体育与健康“四能”培养的实践与研究

二、体育与健康教学的教学评价

体育与健康学习的评价是教学中的重要环节，也是《新课程标准》实施以来，最受关注和谈论最多的话题，多年来通过对标准的研究，从公正、合理、和可操作的角度出发，我们的体育课堂教学是从以下几个方面的评价学生的。

1、评价的主题

我们从学生在体育课上的体能、技能、适能和情能四种能力的角度进行综合评定，分学生自评、学生互评和教师评价三个方面。首先，学生是最了解自身情况的，自已在体育活动中，对运动的兴趣，自已的体能状况，掌握技术的能力和适应环境和解决问题的各种能力，在学期和学年的评定中，给出合理的评价，学生互评包括生生互评、小组互评、组长评议，由学期初划分的小组为基本单位，给出评价，从学生的合作能力、运动参与、意志品质等几个方面给每位小组成员给出评价；然后是教师评价，对学生学期和学年的综合表现给出评价。

2、评价的方法

评价的方法主要有定性和定量两种，许多体育教师对定量的评价感觉比较好操作，而对定性评价感到无所适从。对定量评价，我们主要是参照《国家学生体质健康标准》，通过每学年一次的全体学生体能达标运动会，对所有学生的体能状况进行一次大检阅，然后进行具体数据的分析，例如学生在本学年的体能各项指标是提高还是倒退，同时每学期对学生进行体育课落实各项具体目标进行测定，这主要是指学生的体能和技能两个方面，然后全面分析学生两种能力的发展情况。定性评价，我们是依据学生的课堂纪律，运动兴趣、主动参与、小组合作等方面通过自评、互评和师评的方法，评价出每个学生的情况，综合定性和定量两种方式来合理的评价学生体育成绩。

3、评价过程

评价的过程我们采用过程性评价和终结性评价两种方式，以前的体育课比较重视对学生结果的评定，而忽略了学生在学习过程中的评定，不同体质和运动基础的学生的进步程度评价被忽视，在我们的体育课中，我们要求教师更多的关注学生的学习态度，进步程度，而不仅仅是学生的运动能力，像在体育课中，我们要求教师要多使用激励的语言，发现学生的点滴进步要及时给学生以评价和认可，例如，我们在学期初，要求体育教师对全部学生进行一次体能测试，测试项目的确定结合《国家学生体质健康标准》的要求，做到对每位学生的身体情况有所了解，在体育课实施过程中，我们会对确定的测试项目为学生分阶段进行测试。技能的评定参照国家“2+1+1”提出的目标要求与技能评价标准，对学生学习的过程给予评价，其中包含学生的学心态度、学生在情能和适能方面的表现，综合评价，结合学生学期结束的测试成绩，来确定每位学生的体育成绩。具体到学生在体能、技能、适能和情能表现各自所占的分值，我们参照新课程标进行实施。