校园音乐文化的探究与实践

 莱州市双语学校音乐课题组

   双语学校自1998年建校伊始，就将音乐教育确立为学校的办学特色之一。十几年来，我们围绕音乐教育进行了一系列的探索，尤其对校园音乐文化进行了重点研究，收到了良好的成效。

　　一、学校音乐文化的概念及其特点

　　（一）学校音乐文化的概念

　　什么是学校音乐文化？对于学校音乐文化的界定众说纷纭，我们认为，学校音乐文化是全校师生在长期的办学实践中，不断积淀并为全体师生所共同认可和遵守的音乐价值观念、精神依托及其行为方式的结晶，其本质意义在于影响人的整体性的发展，尤其是人的音乐素养的发展。

　　（二）学校音乐文化的特点

　　除了研究学校音乐文化的重要作用之外，我们还探讨了学校音乐文化的基本特征。实践使我们认识到，校园性、民族性、国际性是我们要把握的三个基本特征。

　　校园性，就是要不同于企业、部队、机关等行业，要具有校园文化独有的个性。例如，校园文化所表现的情感，必须是欢快、愉悦、热情的，必须具有与学生密切相关的生活体验和教育价值；表现在音乐文化的形式上，小到音乐要素（音色、节奏、旋律、力度等），大到音乐表现形式（歌曲、舞蹈、器乐、曲艺等），都要与学生的心理发展相匹配；表现在音乐文化的内容上，必须与学生的生活认知密切相连，学生通过对音乐的联想，所浮现的画面都应该是学生所熟知的、与学生生命发展紧密相连的。

　　民族性，就是通过校园音乐文化，传承中华民族的精神血脉。我们知道，中国音乐具有独特的民族风格，为世界三大乐学之一（指中国乐系、希腊乐系、阿拉伯乐系《中西音乐文化比较的心路历程》管建华著P5）。我国的名族音乐，建立在数千年历史演变的基础之上，久而久之，自然而然地形成了一种生命遗传体的基因。其本身的形式与变化，有其内在和谐的语言、心理、艺术、哲学、文学做基础，这是我们必须要继承创新、发扬光大的。

　　国际性，是指音乐作为一门艺术，本身是无国界的，但不同国度的音乐具有不同的风格，我们必须兼收并蓄、借鉴创新。例如革命先驱李大钊曾总结过东西方人的性格：西方人勇猛好斗，冲动激情善辩，而中国人内省保守，谨慎顺从善思。因而每每听到欧洲音乐，常生震撼之感，而亚洲音乐则使人多发高山流水、清逸缠绵之思。在学校音乐文化中，一定程度上体现音乐的国际化视野，对于提升学校的文化品位，无疑是锦上添花的佳事。