体育与健康“四能”培养的实践与研究

二、体育与健康教育的三种主要方法

1、 差异教学

在体育教学过程中,我们必须接受学生在个体差异上存在的实事,针对不同学生的体质状况,学生不同的运动能力基础,接受能力的快慢,而采取因材施教。具体在体育课堂中,我们通常会根据以上情况,对不同情况的学生确定不同的教学目标与任务,对基础能力较差的学生,要求体育教师重点给予指导和帮助,特别注意激发学生的运动兴趣,对学生取得的点滴进步及时给予关注和肯定,同时也采用不同的评价标准合理评价,学生体能上的差异是客观存的,但学生可以通过积极的活动和练习,不断地提高自已的体育运动能力,通过差异教学,可以使这部分学生主动地参与到运动当中,并为自已所取得的进步感到愉悦,在面对全体学生的同时,差异教学使学生获得了师生的尊重,建立了学习的自信,同时也更有利于教师课堂教学的组织.具体的操作。像我们对存在差异的学生分成不同的学习小组,要求优秀的学生要帮带这些同学,逐步缩小与其它同学的差距.另一种差异的教学方法,我们针对不同学生不同的爱好兴趣差异,在中小学体育教学中,采用了自选式教学组织形式,根据学生兴趣取向,由学生在球类,田径,健美操,武术,乒乓球等项目中自由选择运动项目,由针对项目专长的体育教师进行授课,通过几年来的探索,形成具有我校特色的授课模式,这也是基于我们在全面落实国家”2+1+1”工程思考的基础上而实施的,让每一名学生逐渐形成自已的爱好取向,为终身体育打下坚实基础.

2、合作教学

体育课堂教学所倡导的合作课堂教学,是在全校语、数、英等学科开展合作达标课堂教学研究的同时提出来,并进行了具体的实践操作,随着体育合作达标课堂教学研究的不断深入,无论是体育教师的组织教法,还是学生接受知识的效果,更深层次的通过体育合作达标课堂教学的实施,在学生适能和情能两种能力的培养上,效果尤为明显，每学期我们要对所有的体育教师进行两轮听课,学校的一把手赵校长亲自参与体育教师的听课,通过现场评课,以及每周周四的教研活动时间,开展评课,体育教师的评课要不留情面,并把体育教师的合作达标课堂教学上课情况,作为教师评选三类教师(拔尖、示范、骨干)的重要依据,同时也作为教师考核的一项重要标准。要求教师要全面贯彻落实学校提出的合作达标课堂教学模式,并全面落实到每节体育课当中,合作达标课堂教学不仅仅是一种简单的行为模式,更要求充分发挥学生的主体能动性,变由过去的教师要求学生怎样学,到现在的学生主动探究学,通过体育教师在合作教学过程中的研究,我们发现学生互帮互学、团队精神和集体荣誉感的意识得到明显增强,学生与人交往,与人沟通的能力与技巧有了较大的提高,学生的气质、自信心、勇敢精神和顽强的意志品质得到明显的进步，我校的体育合作达标课堂教学研究,让我校中、小学的体育教学焕发了生机与活力。

3、目标教学

《新的体育课程标准》指出“教师应结合实际，将课程目标具体化，提高目标的可操作性，有计划、有步骤地促进学习目标的达成。学习目标是由水平目标、学年目标、学期目标、单元目标、课时目标组成的完整体系，教师要根据要求制订各层次的具体学习目标”。那么，在设置目标时，我们要求体育教师要充分体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的思想，强调我们所提出的学生四种能力的培养。落实目标教学时，设定的教学目标要具体而具有可操作性，做到学年、学期、单元、课时计划规定的目标切实可行，充分达到学生掌握知识、锻炼身体，健康身心的目的。制定目标时不能是空架子，学生难以实现，要做到有目的性、有针对性、有可操作性。例如，在进行篮球游戏设计时制定的目标由原来的“初步学会球类游戏”，设定为“初步学会篮球游戏”；课时目标的制定由“原来的基本掌握某项动作技术”，制定为“百分之多少”学生掌握动作技术，使目标更具体，更容易落实；另外在制定目标时，我们要求体育教师要具体分析学生的接受能力和体育基础，设置能够激发学生学习动机和愿望，经过师生共同努力能够达成的学习目标。