“用爱心浇灌民族之花”——唐亚丽

案例四：师爱是赞赏

在教育实践中，对学生、尤其是对学困生进行赏识教育，是一种行之有效的教育形式。我教过一个叫小强的学生，他学习成绩差，课堂上爱说话，爱左右捅咕人，不是动这个就是碰那个，老师讲的他根本听不进去，同学们都讨厌他。像这样的学生，批评对他来说已无关痛痒，起不到什么作用。其他任课教师也说：“对这样顽劣的孩子，能哄着他不闹出大乱子就行了，能在学校安安全全就行。”但我认为，作为教师没有权利放弃学生。那么怎样去改变、去教育他呢？经过一段时间的认真观察研究，我发现他的画画得很好。我心里一亮，便在班级组织了一次画展比赛，在教室后面的专栏上展示优秀作品，让同学们参观学习。此后，我又得知他的歌唱得好。于是，在一次班会上，我让他表演了独唱，结果赢得了同学们的热烈掌声。总结时，我表扬了他，让全班同学知道，他的这些长处是其他人没有的，大家要向他学习……通过这些，使他真正感受到来自老师的赏识、信任和期待，感受到同学们对他态度的改变，这使他受到了很大的鼓舞。他开始主动改变自身存在的不良习气，并逐渐增强了自信心、上进心。实践告诉我们，用赞赏的眼光看待孩子，去发现孩子身上的闪光点，并把它无限放大，这对帮助学生树立自信心、自尊心是至关重要的；对存在这样或那样缺点的学生，要善于发现他们身上的闪光点，牢牢抓住其成长的关键点，哪怕是他们微不足道的一点成绩，只要我们能善加利用，就可能为其提供闪光的机会，从而成为其扬帆远航的源动力。

案例五：师爱是坚持

我现在所教的班级中，有一位家境比较特殊的学生——王忠奇。他家里条件比较差，父亲对其各方面都不够关心，母亲虽然管，但没有文化，又缺乏耐心和细心。各种原因导致了该生成绩不理想，作业几乎不写，上课很少参与学习，撒谎等缺点也从他身上暴露了出来。刚开始的时候，我找他谈话，他答应得好好的，但回家以后就不是那样，第二天作业仍交不上来。放学后我要他留下来补作业，他经常以没带作业本等各种理由来推脱逃避。在这种情况下，我找了家长，希望获得家长的帮助。他的妈妈是一名街道清扫工，这天她穿着满是灰尘的工作服，带着已经泛黄发黑的口罩风尘仆仆地赶来，对我说：“这孩子是没救了，我们也不指望他能成才，只要他能安安全全，长大能干活就行了。”看到家长都这个态度，我的心也凉了半截。一段时间后，不但他的成绩越来越差，而且我发现他在校的每一天都很不快乐。因为他身上的毛病、加之糟糕的成绩，同学们都不愿和他在一起。教师的责任感告诉我，这样将毁了孩子一生，必须从根本上解决问题。通过观察，我发现该生眼神总是逃避我，不敢正视我，这到底是怎么回事呢？一次扫雪时，我看到他积极为班级拿来扫雪工具，干活时抢在前面，自己组的活干完又帮助别的组去干，虽是严冬却累得满头大汗。虽然我不是班主任，但我利用我数学课的前五分钟，当着全班同学的面对他的表现大加夸赞，并将一盒糖果奖给了他。我发现那天上台领糖果时，他满脸的惊喜，这一节课坐姿居然很端正。我不禁在心中暗喜，这无疑是一个好的开端。果然，第二天上课，他居然主动举手要求回答问题了！我趁热打铁，找了一个简单的问题让他来回答。当他回答正确时，我说“这是我听到的最动听、最完美的答案！”同学们送给他的掌声尤其的热烈和长久。这次我发现他的坐姿更挺拔了。又通过几天的观察，我发现他的眼光不再那么回避我，我想，现在是时候了。于是，这天放学后我把他单独留了下来，希望和他好好谈谈。我瞅着他的眼睛，说：“老师想和你成为朋友，你愿意说出自己的秘密——为什么不能完成作业吗？”他胆怯地看了我一会儿，终于鼓足了勇气说：“因为以前我的作业本上全是打‘X’，同学们笑话我，妈妈看到作业本上的错误就打我，所以我就把作业本藏起来了，不想写作业了。”我紧接着问：“为什么你会做错呢？”“我不会”。“你有没有想过为什么不会？”见他没有吭声，我恳切地说：“老师告诉你吧，因为你每天上课不认真听讲，不参与学习，作业不能及时完成，导致知识的堆积成山，产生了恶性循环，所以写作业也总是做错，成绩也越来越不理想；老师知道，其实你很在意父母、同学对你的看法，不然也不会把作业本藏起来，但这并不是好办法。老师有个方法，你想听吗？”他用充满好奇的眼光看着我，点了点头。我故作神秘地说：“老师的方法啊，就是每天上课认真听讲，积极回答问题，作业认真完成，不会做的就来问我，好吗？因为我们是朋友啊，我来帮助你！一段时间后你的成绩肯定会有所提高的，这样爸爸妈妈肯定会很开心，同学们也会为你骄傲的！”他用迟疑的眼光看着我，刚想点头，突然冒出一句：“那我的作业有很多错，妈妈看到还是要打我，我不敢。”我马上接口说：“没关系，我们就在学校里每天把作业完成再回家，怎么样？”这次，他用清澈的目光看着我，点了点头。于是我们就这样达成了默契。事后，我又找来了学生的母亲，和她进行了一番交流，交换了意见。渐渐的，该生在各方面都有了转变。现在他变得很阳光很自信，课堂上举手特别积极，当他回答问题正确时，同学们会不约而同地为他鼓掌。他的作业也能独立按时完成了，有一次书写得特别工整，而且做得全部正确。我在他的作业本上写了一个大大的“优”，并附上：“老师和同学都看到了你的进步和努力，相信你是最棒的！加油！！”下节课，我把他的作业本在全班同学面前展览时，有个同学说：“老师，我不相信这几道题他能全做对！”是呀，我也有这个疑问，所以我接着问他：“你是自己做的吗？”他表现出一番很着急的样子，脸都憋红了，说：“老师，其中有两道题我是在小猿搜题网上搜的，我慢慢弄懂后，才写的。”这时我接着说：“这是多好的学习方法呀，现在是信息时代，遇到不会的向电脑网络这个老师请教，是一个多么聪明的办法呀！同学们都要向他学习！”此时，他的脸上由原来的不安变得有点小小的得意，并露出了自信的笑容！渐渐的，该生在各方面都有了转变：现在不论是在校内还是在校外见到我，都会老远跑过来和我打招呼，课堂上也很自律，对学习也有了一些自信。尽管他的成绩现在依旧不能算是优秀，但是我始终坚持一点，对他、对每一个学生都不能放弃信心、放弃希望，因为每一个孩子都是家庭的希望、祖国的未来，让每个孩子健康成长是我的责任。?

案例六：师爱是关注

上学期临近期末的那段时间，我班里一个名叫崔慧的男孩，课堂上突然不爱回答问题了，注意力也总是不集中。我在课堂上提醒了多次都不见效果。课下，问其原因，孩子也是低头不语，就说没什么事。过了几天一次偶然的机会，我去诊所看病，遇到了他的爸爸妈妈也正好在那里看病。原来，孩子的爸爸突然病倒了，得了脑梗，行动不便，一家人的顶梁柱突然倒塌，这严重影响了家人的生活和孩子的学习。得知这一情况后，我回到学校第一时间，就和他进行了真诚的交流，告诉他我了解他的各种担心和牵挂，知道他是一个懂事孝顺的孩子。同时，也让其明白他现在的状态，是生病的爸爸此刻不希望看到的。在一番交谈后，崔慧哭了，也许是把这些天对爸爸的担心以及自己的紧张和害怕释放了出来吧。新的一周开始了，他告诉我自己周末去看过爸爸，爸爸身体恢复得不错。他要好好学习，不让爸爸担心自己。这学期开学第一天见到他后，我又问他爸爸的身体情况，他高兴地说，爸爸已经能生活自理了，简单的家务能做了。他说这学期我要更加努力学习，以优异的成绩回报爸妈和关心他的老师。

在26年的教育教学工作中，我始终秉承“带着一颗爱心去工作”的坚定信念，始终让学生感觉到自己是在真心地关爱他。“带着一颗爱心去工作”，这种爱，有对学生思想形成的正确引导，更有对学生生活上实实在在的关心；这种爱，填平了师生间的代沟，拉近了我与孩子们的距离。

多年的经验让我深深懂得，爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把学生当做朋友，去感受他们的喜怒哀乐。我也深知，教师的一个小小的动作，能够温暖学生的心灵，所以我绝不会吝啬给学生一个鼓励或者安慰的动作。有的学生生病发烧了，我从不嫌弃，会用自己的额头或眼皮去为他试体温，这也是我多年练就的本领，并把他们拥在怀里，抚摩他们的头，告诉他"你真勇敢"!有的学生书写进步了，我会冲他竖起大拇指。期中期末，对成绩进步和优秀的学生，我会发奖状，开表彰会，用微信给家长们报喜；每逢“六一”、“圣诞节”或班级成绩有进步时，我都会给孩子们买一些小食品作为奖励（孩子们说这是他们吃到的最好吃的东西）……虽然这只不过是一些小小的举动，但对孩子而言却能起到莫大的激励作用。

我从小就是一个深受老师喜欢的学生，正因为老师的喜欢和关爱才让我有了奋进的动力，也有了从小就想当老师的愿望。我是我们屯子里第一个考出来上学的孩子，我之所以能努力学习走出农村，就是因为老师的喜欢和关爱。这种深深的感受，让我在为人师的第一天就暗下决心，我一定要当一个有爱心，有责任心的好老师！现在想起来，我所做的这些就是是爱的传承，我希望我的言行能影响我的学生们，让他们也成为一个个有爱的能力的人，把这样的爱一代代传承下去！

“生命不息，奋斗不止”，是我写在依师毕业纪念册上的人生信条；而“用心育人，用爱感人”，则是我毕生工作的追求。二十六年的工作实践告诉我，爱的教育是最稳固、最持久、最能产生深远影响的教育！

“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔。”教育是我无悔的选择，我爱教育，我爱学生！教师是我的名字，我会用我的一生为她增光添彩！无愧于我的学生，无愧于我热爱的教育事业！”

个人简介：

唐亚丽，女，1971年8月29日出生，1991年参加工作，高级教师。现任教于黑龙江省富裕县友谊达斡尔族满族柯尔克孜族乡中心学校，任教务主任、兼五年级数学教学工作。1991年7月至1992年7月，在依安县太东乡中心小学任教；1992年8月至1998年7月，在富裕县友谊乡勤俭学校任教；1998年8月至2007年7月，在富裕县友谊乡永久学校任教，2007年8月起任现职。

从事农村小学数学教学及理论研究工作的25年间，她承担了教育科学“十一五”、“十二五”课题2项，参与国家重点课题实验2项，现申报十三五课题两项；曾获得全国“十一五”教育科研优秀成果一等奖1项，“全国性教科成果”一等奖1项，省级优秀科研成果一等奖2项，市级优秀科研成果一等奖1项；近五年在国家级刊物发表论文3篇，市级刊物发表文章4篇；被《基础教育课程》杂志社特邀副主编，被评为齐齐哈尔市领军人才梯队小学数学梯队带头人。

她是齐市普通中小学教育教学名师、市级数学骨干教师、市级科研骨干；获得过全市教师教学基本功比武全能奖，获得黑龙江省政府特殊津贴，三次获得市级优秀教师称号，两次获得省级优秀教师称号；2009年获得全国优秀教师称号，受到胡锦涛等党和国家领导人会见，并入选《2009年全国教育系统先进个人名录》。