余清臣：疫情时期做好教育工作，校长需要有这3种非常规思维

如何在疫情防控期间切实地开展教育工作，这是当下教育工作者们需要思考的一个核心问题。一线的教育工作者特别需要从根本上把握当下教育工作的形势大局并建立起自己的战略思维，从而在根本上拿捏“停课不停学”的分寸和尺度，这样才能在根本上避免让自身的教育努力走上弯路。建立当下教育工作的战略思维，明确当下教育处在非常规时期是极其重要的前提和基础，只有在对当下教育工作非常规特性的深入分析之后才能真正建立起当下教育工作的非常规思维体系。

1.战略思维之变化性思维

当下教育处在与过去的常规教育有区别的非常规时期，变化性思维是当代教育工作的起点思维。随着疫情的到来，今天的日子在直观上不再是过去常态的重复，当下的教育工作需要在不同往日的要求中展开。

首先，不同以往的日子意味着开展教育工作的资源和情境不同了，以往的丰富资料设备、大段交流活动时间、专门教育设施等核心教育资源不再具备了，师生以往的平和心境和便捷的面对面交流等常规情境也不能保障了。此时，放下面对面教学理想的刻守，转而探索跨越时空的在线教学就是变化性思维的一个要求和体现。

其次，不同以往的日子意味着当下教育工作针对的需求和目标也要不同了。面对眼前的疫情，非毕业升学压力下的学生们会更多看到健康比分数重要，平安比荣誉更根本，社会参与比个人功利更有格局。在这种情况下，常规目标和常规内容的教育在价值和意义上的位置开始动摇和下降，此时的教育就需要转而强调传统针对新需求和目标的教育内容，而不是一味使用在线教学的方式传授常规的课程知识。

最后，不同以往的日子意味着教育的做事方式也不能恪守了，旧有的教育工作开展能力和方式要更新了。过去，优秀的师生更多拥有了面授能力和现实教学活动组织架桥，但这在疫情时期的师生分隔状态下大都不能用上了。现在适合进行的在线学习与教学所要求的素养和方式并不是师生已经普遍具备的，优质的在线学习需要学生具备低监督下的高度自主性，优质的在线教学需要教师具备穿越时空的内容重组和流畅表达，这些方面的师生准备不足也是不少教师进行在线教学时“翻车”的根源。

以上这一切都意味，尽管以往教育常规的很多方面并没有被疫情根本触动，但是当前显示和要求最多的则是对以往教育常规的变化。当下的教育工作要立足变化，要变化目标、变化内容、变化手段和变化能力，坚守过去的教育常规就冒着过时、脱节和折腾的危险。

2.战略思维之应对性思维

当下教育处在不会延续很长时间的非常规时期，应对性思维是当下教育工作的主导思维。疫情带来的非常规时期不会持久，有限时间内战胜疫情应该不仅是美好的愿望，而且是对国家和民众力量的必要信心。

对于非毕业升学压力下的学生来说，这段时间本来要完成的常规教育内容完全可以在以后的一段时间补过来。在这段时期，更为紧要的恰恰不是常规的学习和教学，而是学习对幸福生活和美好世界的另一面的感受、体悟和应对。在价值上，特殊时期的这种感受、体悟和应对能够从反面促成着学生们对幸福生活和美好世界的根本追求。

因此，面对较短的非常规阶段，开展教育工作特别需要应对性思维，要时刻针对那些稍纵即逝的情境与时机，要优先满足即时的主导教育需要。在这个方面，学习防疫知识、调适恐慌心理、甄别信息真伪、判断社会事件甚至直接参与社会行动，都成了不同年龄阶段学生优先满足的主导需要，这是需要通过应对性教育工作优先满足的教育需要。此外，应对性思维还包括一种性价比思维，特别强调多使用临时性手段解决即时的问题，因为当下面临的非常规问题在很大可能上是不重复出现的。根据这个逻辑，竭尽全部人力和财力发展高质量的在线教育就不是当下教育工作应对性思维的一个结论，除非因为疫情带来的师生隔离成为常态。

3.战略思维之前瞻性思维

当下教育处在与未来的常规有延续的非常规时期，前瞻性思维是当下教育工作的升华思维。尽管疫情还在继续，但是我们依然可以想见当下非常规阶段之后的未来是一个拥有自身常规的世界，而且未来的常规与当下的非常规会有内在的联系。当下教育工作在主体上需要应对性思维，然而教育发展的历史经验也表明不少流传的教育常规就是起源此前非常规时期的应对性措施，当下教育的应对性思维具有转变为未来教育常规的升华可能。

当前不少教师开发的在线教学主要应该作为即时应对性的教育途径，然而一些从未进行在线教学的优秀教师通过这次在线教学实操的“被迫训练”，有可能开发出非常优质的在线课程和创新出更富有活力的在线教学模式。所以，非常规的当下教育工作还要保有开辟未来教育美好前景的期待和热情，要兼有前瞻性思维。只有兼有了前瞻性思维，各种教育工作者才更可能把当下应对即时需要的防疫知识教育、信息辨别教育、社会事件判断教育变成未来常规的健康教育、信息素养教育和人文社会教育，也才能不让此时为非常规教育所作的即时应对工作完全荒废。

在疫情延续期间，思考当下的教育工作需要开始于变化、着眼于应对、兼顾着前瞻，三者有机地构成了当下教育工作的非常规思维体系。

具体到落实“停课不停学”的在线学习和教学开展方面，这种非常规思维就要求：使用在线教育方式要同步变化教育目标和教育内容，在目标和内容上不能满足于以往常规的培养目标和课程内容；使用在线教育方式要追求以暂时手段即时应对当下教育的突出需要，强调利用各种已有在线资源和途径实施防护知识、心理调适、信息筛选、社会观察和参与的教育；使用在线教育方式要兼顾未来教育的可持续发展，要前瞻性地探索和创新未来常规教育可用的一些新途径和手段。

（余清臣，北京师范大学教育基本理论研究院院长）