让社团教育成为学校教育的第二轨道

最近，我在查阅有关资料时发现：瑞典7至20岁的学生中，60%以上都是1至2个俱乐部的成员。政府规定青少年只要5人一起参加体育活动达一小时，每人可获得17克朗补助。

这让我想起了前几年到深圳中学、今年上半年到北京十一学校参观考察时看到的情境：学校社团活动的海报、招聘社员的海报，充斥着校园的每个角落，你走到哪里似乎都无法躲避这些海报。我从内心地喜欢这样的教育氛围。透过这些社团组织及其活动，你分明能看到一个个朝气蓬勃、活力四射、创造无限的少年。

这让我想到我省最近发生的几起学校补课事件。人们对这些补课事件有不同的认识的看法。有人认为，暑期这么长，不补课，让孩子干什么；有人认为，暑期这么长，大人都工作，孩子自己在家里怎么行？……

这引发了我对学校社团及其教育的向往，使我对社团教育有了新的认识与期待。

思考之一：社团是学生重要的自治组织。人是群居动物，都有一种团体归属感。我认为，每个人都有一种对志同道合的、集体的、团队生活的向往。孩子们总是要从成人的帮助、保护与控制中走向自主与自立。让他们在学校生活中学习社会生活，让他们在学校的组织生活中学会自主生活，这是学校教育的重要任务。如何开展好这种教育？除班集体生活之外，应该让孩子们生活在各种社团组织之中。可以说，社团组织是学生学校生活中的重要的志愿结成的自治组织。

思考之二：社团是促进学生社会性成长的有效载体。我们为什么反对学校教育只围绕考试升学的需要来传递知识？因为学校教育承担着培育学生社会性的重任。也就是要通过学校教育不断提高学生的社会成熟度。如何让孩子们学会在集体中生活，学会团结与协作，学会过有组织的生活，等等，社团是一种有效的组织生活方式。

思考之三：社团是促进学生个性发展的有效载体。每个孩子都是独一无二的，都有自己不可代替的独特性。这种独特性在日常生活中，具体到每个个体，就表现为不同于别人的差异性——学习兴趣、学科学习、生活方式、体育活动、个人志向，等等，都是不同的。学校教育如何满足每个孩子这众多的不同需求？其一，做好课程，通过统一而可选择的课程来满足学生的差异性学习与生活需求；其二，开展丰富多彩的班级生活，在班级学习与生活中来满足学生的不同需求；其三，通过各种不同的社团活动，来满足学生差异性学习与生活的需要。

思考之四：社团是组织学生课外学习与生活的有效组织。每到节假日，人们总担心谁来组织学生的学习与生活？社会各界朋友，总希望由学校来包办代替，认为社会资源不足，不能让学校教育资源闲置起来。这里的问题有两个：一是放假，就是要让学生从地点、内容、方式与组织等方面过与学校正常教育教学不同的学习与生活，如果放假了，还让学生与平时一样学习与生活，那么，学校为什么要放假呢！二是放假了谁来组织学生的学习与生活？按照社会各界朋友的良好愿望，还是学校老师。如果让老师们节假日继续上班，这是违背国家法律关于教师合法权益相关规定的。当然，我不是说，在节假日，学校、老师对学生的教育没有任何责任。学校应该在放假前帮助学生安排好假期的学习与生活，应该为学生过好假期生活提供必要的指导和帮助，但这绝对不意味着假期继续让老师们正常上班。我个人认为，各种社团组织在节假日可以大有作为。设想，一个学生如果参加了读书俱乐部、社会考察俱乐部、篮球俱乐部、科学考察俱乐部……每个俱乐部在暑期里如果组织一两次活动，那么，孩子的假期生活何愁没有人组织，何愁不能丰富多彩呢！

在这里，我认为，在学校教育中我们要重新认识、高度重视学生社团的重要意义。在组织学生日常学习与生活方面，学生社团与班集体犹如车之两轮、鸟之两翼，缺一不可。这两个轨道，一为正式组织，一为非正式组织，一个“统治”正规化学习，一个“统治”非正规化学习，一个“统治”课堂，一个“统治”课外，一个出于成人教育意志，一个出于学生个人志愿，可谓相辅相成，相得益彰。

在这里，社团这一轨的视角，完全可以延伸到课外、校外，延伸到节假日。

基于这样的认识与思考，昨天在与临朐五中陈光华校长交谈时，希望他们做好社团教育这篇大文章，期望社团教育成为学校创新发展的一大亮点。

（张志勇，山东省教育厅巡视员，民进山东省委副主委、监督委员会主任。）