论创客教育与创新教育

　　3. 双方都倡导在创客教育实施过程中要通过协作、交流与共享来深化对知识的意义建构。

　　事实上，祝智庭等人在其关于创客教育第二个元素（涉及创客教育实施方式）的表述中，在强调创客教育的实施应与“基于项目的学习相似，都是以一个特定的任务为中心，使学生能在完成任务过程中进行学习”的同时，还特别关注并倡导这种“在完成任务过程中进行的学习”应当是“学生分组协作的过程”——学生们既在分组协作过程中共同完成项目规定的任务，也在分组协作过程中通过交流、切磋与共享实现对知识意义建构的深化理解与掌握。

　　在马丁尼兹和斯塔哲的创客教育内涵表述中，强调“教师需要思考如何摒弃将学生置于被动地位的教学方式与思维方式，重新思考如何真正尊重学生的主体性与主动性”，并在他们界定的关于“创客教育八要素”多维关联性、可访问性和共享性等三个要素中，对协作、交流与共享的具体实施，以及如何通过协作、交流与共享来深化对知识的意义建构提出了明确的要求。

　　4. 双方都特别关注要培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。

　　要培养学生动手创建、精益求精、尚工重器的工匠精神——这是祝智庭等人关于创客教育融合了多种元素的表述中第四个元素的核心内容；在马丁尼兹和斯塔哲所给出的创客教育内涵中，也明确提出要“努力开发学生的创造力，提升学生利用技术与方法创造产品与工具以解决实际问题的能力”。除此之外，在西方学术界，还有不少著名学者也持有这种观点。例如，前面曾提到，马克·哈特赤就特别强调“制造实体作品”对创客行动的重要性，并认为这是将创客行动与早期的计算革命以及互联网革命明确区分开来的基本特征与标志。［16］

　　（二）中西方创客教育内涵的差异与分歧

　　1. 中西方创客教育所要达到的目标和所要培养的人才有较大差异

　　（1）西方创客教育所要达到的目标和所要培养的人才

　　由上述马丁尼兹和斯塔哲所代表的西方学者关于创客教育内涵的表述可见，西方创客教育的目标是要“努力开发学生的创造力，提升学生利用技术与方法创造产品与工具以解决实际问题的能力”。

　　换句话说，西方创客教育的目标就是要把青少年培养成能利用各种技术手段与方法创造产品与工具以解决实际问题的创造者——也就是能利用互联网、3D打印机和各种桌面设备与工具将自身的创意转变为实际产品的创客。

　　马克·哈特赤之所以特别强调“制造实体作品对创客行动的重要性，并认为这是将创客行动与早期的计算革命以及互联网革命明确区分开来的基本特征与标志”，也是因为这段话所要表达的核心意思是——“创客行动”的最终目标与效果，即创客教育的最终目标与效果，是要能创造出实体作品，并认为这是“创客行动”的基本特征与标志，也就是创客教育的基本特征与标志。

　　（2）我国创客教育所要达到的目标和所要培养的人才

　　以祝智庭等人为代表的我国学者关于创客教育内涵的表述，强调“创客教育继承了创新教育的理念，以培养学生的创新意识、创新思维和创新能力为目标”。这表明，中国学者心目中的创客教育就是创新教育，其目标是要把青少年培养成具有创新意识、创新思维和创新能力的创新人才。

　　事实上，在当前大力倡导与推进创客教育的过程中，我国学者没有让创客教育理念停留在西方价值观所限定的水平上，而是将其加以扩展，特别是与我国多年以前就已倡导的创新教育理念联系起来，这绝不只是祝智庭教授等人的个别观点，而是代表了我国学术界部分有识之士的一种共识。例如，前面曾提到的、国内另一篇有较大影响的由杨现民等学者撰写的创客教育论文，也特别强调创客教育是“以培养各类创新人才为目的的新型教育模式”。可见，我国学者并不像西方学者那样，认为创客教育就是培养创客人才的教育，而认为是培养“创新”人才的教育。只是令人感到非常遗憾的是，这种认识目前尚未能普及到各级教育行政管理部门和广大教师（尤其是中小学教师）当中。

　　总而言之，西方学者心目中的创客教育，就是要把青少年都培养成能利用各种技术手段与方法把创意转化成实体作品的创客人才。

　　而我国学者心目中的创客教育，则是要把青少年都培养成具有创新意识、创新思维和创新能力的创新人才。

　　（3）创新人才与创客人才二者的含义及区别

　　创新人才与创客人才虽然只有一字之差，其含义却大不相同。众所周知，“创新” 是指能为人类社会的文明与进步创造出有价值的、前所未有的精神产品或物质产品；创新过程就是创造性劳动的过程。人类要生存、要发展就必须创新，就必须进行创造性劳动。因为创造了生产工具才使人类脱离一般动物界，因为创造了语言文字才使人类脱离原始人的蒙昧状态逐渐发展成为有高度智慧的现代人，人类与自然界作斗争的每一次胜利都离不开创新。

　　创新人才是指具有创新意识、创新思维（创造性思维） 和创新能力等三方面素质的人才。在创新人才应当具备的三方面素质中，最核心的素质是创新思维。这是因为创新意识是指具有为人类的文明与进步作出贡献的远大理想、为科学技术事业的发展而献身的崇高精神和进行创造发明的强烈愿望，创新思维是指能形成有创新意义的思想观念、理论方法，或产品设计的一种高级复杂认知能力，创新能力则是指具有把上述创新的思想观念、理论方法，或产品设计转化为有价值的、前所未有的精神产品或物质产品的实践能力。