《定风波》教学设计

　　修改建议：

　　1.建议把“教学目标”改为“学习目标”。第2条，请在“用心体会”前面加个动词性“修饰语”，使目标叙写更具体。

　　2.从您的教学设计和课堂实录来看，对苏轼的介绍、诗文字句解读用时太多，可适当做一下调整。

　　3.诗词教学需注重诵读，可设计丰富多样的诵读活动。

　　4.放手解放自己、解放学生，加大对学生学习活动的设计，提高课堂参与度。

　　这是我的建议，不当之处还望海涵。

《定风波》教学设计

　　教学目标：

　　1、学会抓住关键词语，理解诗词内容，体会诗词中寄寓的感情。

　　2、用心体会，能有感情的朗诵诗词。

　　3、理解苏东坡达观处世的态度，领会其旷达的人生观

　　教学过程：

　　预习自测

　　1、导入

　　学生展示收集的苏轼的小故事，浅谈自己听说的苏轼。

　　2、教师补充苏轼生平使学生有比较全面的了解。

　　苏轼少年成名的故事

　　3、作者及背景：

　　苏轼（1037—1101），字        ，号          ，北宋眉州眉山（今属四川省眉山市）人，        著名文学家、书法家、画家。元丰三年（1080年），因“          ”受诬陷被贬        任团练副使。宋哲宗即位后，曾任翰林学士、侍读学士、礼部尚书等职，并出知杭州、颍州、扬州、定州等地，晚年因新党执政被贬惠州、儋州。宋徽宗时获大赦北还，途中于常州病逝。宋高宗时追赠太师，谥号“文忠”。

　　这首词作于宋神宗元丰五年（1082），贬谪黄州后的第三年。写眼前景，寓心中事；因自然现象，谈人生哲理。人者自有这种情怀，遇事便触发了，《东坡志林》说：“黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺师店，予买田其间，因往相田。”途中遇雨，便写了这样一首于简朴中见深意、寻常处生波澜的词来。

　　苏轼是宋代文学最高成就的代表，并在诗、词、散文、书、画等方面取得了很高的成就。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”。词开        一派，与        并称“苏辛”；其        著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一；苏轼亦善书，为“宋四家”之一；工于画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。有《东坡七集》、《东坡易传》、《东坡乐府》等传世。

　　合作探究

　　4、配乐教师范读，注意字音和停顿。

　　5、解释小序并说出提供了哪些解读这首词的信息？有什么作用？

   一般古代的诗词前面的序,叫“诗序”,是用来交代所咏故事的有关内容或作诗的缘起的,用我们现在的话说呢,就是给他交代一个故事发生的背景,一个环境,作用呢,就是让读者在品读诗词的同时能够身临其境的感受作者当时的用意.这首词的小序交代了以下信息：

　　时间：三月七日——宋神宗元丰五年，是苏轼谪居黄州的第三个春天。

　　地点：沙湖道中。 

　　天气：雨，晴。

　　人物：同行，余,  雨具（拿着雨具的仆人） 

　　事件：遇雨   已而遂晴

　　感觉：狼狈    不觉

　　难点：雨具解释为拿雨具的人

　　6、再读文本，疏通文意

　　解词：芒鞋： 吟啸： 料峭： 萧瑟：

　　翻译上片：不必去理会那穿林字打叶的雨声，不妨一边吟咏着长啸着，一边悠然地走。 竹杖和芒鞋轻捷的更胜过马，怕什么！一身蓑衣，足够在风雨中过上它一生。

　　下片：料峭的春风将我的酒意吹醒，寒意初上。山头初晴的斜阳却殷殷相迎。 回头望一眼走过来的风雨萧瑟的地方，信步归去风雨，天晴，我无谓。

　　7、小组讨论,概括上下片的内容。

　　上片写冒雨徐行时的景物和心境。下片写雨过天晴后的景象和感受

　　8、三读文本，进一步体会作者情感，读出感情来

　　指名读2人，然后齐读。

　　朗读指导：词语的重读、节奏、快慢 ；读出词句的抑扬顿挫，注意文句的轻重缓慢。

　　解难答疑

　　9、重点研讨：

　　1)一蓑烟雨任平生。“烟雨”是否仅指自然界的风雨？一个“任”字，表现了作者怎样的心境？

　　烟雨是双关的写法，  不仅指自然界的风雨，也指作者仕途中的坎坷和生活中遇到的磨难和困难，即人生风雨，喻人生中挫折和磨难困境。

　　自己平生任由各种各样的风吹雨打都是无所畏惧的,表现了词人乐观自信、飘逸豁达的态度和无惧苦难,勇敢前行的意志品质，以及不为现实所束缚的心境，同时也告诉我们要坦然接受和面对人生中的“风雨”的人生态度。

　　2）“也无风雨也无晴”中的“风雨”和“晴”的深层含义是什么？这句诗写出了作者怎样的人生感悟？

　　“晴”喻人生顺境，“雨”喻人生逆境。 　　

  无论是顺境逆境都一样坦然面对，从容接受，作者达到了宠辱偕忘、超乎物外的旷达的人生境界。

　　反馈拓展

　　10、小练笔：以《我眼中________________的苏轼》为题写一段话。

  要求：200字以上，引用文章中的诗句，观点明确。