汉字中的文化

　　修改建议：

　　课题为《汉字中的文化》，“课堂导入”和“结束语”的设计凸显了“文化”，但从课堂的主体设计来看，是让学生了解汉字的构成，正确书写汉字，略觉对“文化”突显不够，建议修改教学设计或修改课题。若不用“高大上”的“文化”，课堂导入倒可以设计成“生动活泼”型。简约的教学设计无法看到真实的课堂面貌，我的建议不一定正确，不当之处还望海涵。

汉 字 中 的 文 化 

　　学习目标：

   1.了解汉字的构成及汉字发展史，正确认识学习汉字的意义。

   2.把握汉字偏旁的意义，掌握汉字正确书写的规律。

　　学习过程设计：

   一、导入新课：

   由公元1世纪世界地图引出文字在人类发展中的作用。

   公元一世纪时，世界东西方呈现出惊人的一致：西方罗马帝国，中国西汉帝国。但是从那时开始，世界东西方走着完全不同的道路：一方开始分裂，一方基本统一。其中原因是什么？值得大家深思。

文字影响人的思维：表意文字与表音文字在促进民族认同感上有何不同？由东西方完全不同的发展道路引出汉字在中华民族发展中的作用。

   二、学习新课：

    1.了解汉字构成的六书：象形、会意、指事、转注、假借、形声。

　　明确：汉字表意为主。

　　思考引向深入：为什么世界四大文明古国中的象形文字都走向灭亡，而只有汉字保存？背后的民族文化是什么？

   2.在了解汉字六书的基础上认识形声字：是一种兼容并包的造字法，是汉字长存于世的关键，也正是如此，现行汉字90%都是形声字。

   进一步明确形声字特点：形表意，声表音。

   思考引向深入：既然大都是形声字，那么其形旁就表意，因此了解形旁表示的意义对于正确书写汉字字形，对于高考判断字形书写是否正确有重要意义。

   3.通过规纳法了解汉字常用偏旁的意义。

    例：贱 贵 贷 赔 赚    因此“贝”表示与钱相关。

    同伴互助，思考引向深入：给出一组中等难度的形旁，在学生独立思考的基础上，通过写同一形旁的方法写出一组汉字，独立推断形旁表示的意义，同伴交流，确认推断是否正确。

     分为八组，每组负责两个：

     ①【贝】 【灬】

     ②【欠】 【髟】

     ③【足】 【月】

     ④【韦】 【纟】

     ⑤【礻】 【宀】

     ⑥【页】 【王】

     ⑦【忄】 【攵】

     ⑧【左耳】【右耳】

　　4.通过汉字词语的意义与偏旁的意义推测汉字书写是否正确。

    第一步：了解汉字字意；

    第二步：找出汉字形旁；

    第三步：比对形旁所表意义与字义是否相同，同则正确，不同则一般不正确。

    例：“梦餍”表示做恶梦，梦中见鬼才是恶梦，故应为“魇”

    5.练习推断汉字书写是否正确的方法。

    给出一组书写中常见的错字，让学生练习，在练习的过程中发现问题，让学生交流，并说出自己对这个汉字的认识。

　　三、结束语：播放视频，进一步加深对汉字在文化意识中的认同作用。

　　播放2001年国际大专辩论赛最佳辩手胡渐彪先生在《我是演说家》中的一段视频，让学生真实感受到马来亚华人对汉字、对华语的重视。而今天，当高考即将取消汉字字形考查的今天，在电脑打字越来越多、提笔忘字越来越严重的今天，我们的汉字何去何从？

　　汉字发展史上，已经经历了两次危机：五四废除汉字，80年代电脑来临时汉字危机。那都是中华民族落后时的困窘，但今天，我们却因为科技的发展疏远了我们的汉字时，我们将何去何从？