“新道德教育”研究的创新主张

　　一、一个追求

　　尊重教育教学和学生自身发展的规律，有效地促进学生全面、和谐的发展，特别是实现知识竞争与创新能力竞争的统一的发展。

　　二、四个回归

　　1.回到人本：价值指向上，道德教育是把人引向希望和幸福的教育。利用、开发丰富的资源，给学生创造和谐融洽、健康向上的生活空间，引领学生在多样化的活动中进行探究、体验、发现、建构，其本质是锻造人格、美化生命、提升生命质量，使学生自由、和谐、文明并富有创意地生活，为他们的终生幸福和持续发展奠基。

　　2.回到基础：道德教育目标回归诚实、爱心、良心、责任、自信、责任、习惯，做一个道德高尚的人；培育精神世界做一个有礼仪、有信仰、有追求，心态和谐、生活方式健康、人文素养较高的文明人；培养具有世界普适价值的现代人，做到尊重人的基本权力，树立起人与自然和谐相处的生态道德观、合理消费的资源道德观和多元文化价值观。

　　3.回到生活：道德实施途径上，回到日常生活、学习生活、文化生活，并用活动来保障实施。一是在重视生活道德教育重视文明习惯的养成；二是重视学科道德教育的主渠道作用，走出学科中心主义误区树立育人为本的理念，特别重视道德教育由传统的渗透转变为建构生成；三是活动道德教育，精心创设富有针对性、主题性、生成性的教育实践活动；四是在国内首次提出文化道德教育，强调用民族文化、地域文化、学校文化来培育学生的道德精神，树立道德榜样，生成道德智慧。

　　4.回到实践：道德评价上要进一步改革思想品德与操行评语。思想品德走出“主智主义”泥潭，从以量化评价为主走向以质性评价为主，从以道德知识为主走向以道德行为为主，从过多地关注外部评价走向重视内部唤醒，通过道德实践来考察道德水平的发展。重视家庭教育，让家庭教育成为学生教育的重要空间；重建社区教育，让社区成为学校教育的支持力量。

　　三、两条路径

　　（1）从知识走向知识，从学走向学科。

　　（2）由道德走向智慧。从道德走向知识，教会学生做人，让道德与智慧同步生成与发展，用智慧促进学生的智慧发展，是更为有效的教育之路。