创造“洋思模式”和“永威神话”的 “倔老头”---蔡林森

教育部原副部长刘利民为蔡林森校长颁奖

主要事迹：

坚持努力教好每一位学生

河南沁阳永威学校  蔡林森

三十多年前，我旗帜鲜明地提出了“没有教不好的学生”的教育思想。这一思想，成为了我和老师们快乐工作、幸福育人、创新拼搏、铸造辉煌的源动力，支撑着我们一起坚持教好每一位学生。

一、确立“没有教不好的学生”的教育思想

我常想：农民种庄稼，相信每一棵庄稼都能长好，都会有收成，即使庄稼生虫或者瘦了，枯了，都不怪庄稼，只怪自己。我要向农民学习，如果有学生没有教好，那就不能只怪学生，而不怪自己。

“没有教不好的学生”的教育思想，是我多年的教育实践凝练而成的。说到这里，我难抑心中的激动，不由得想起许多往事……

（一）个人实践

1980年前，我的三个孩子都没有上过幼儿园，就在我家门口的一所刚办起的农村薄弱小学读书，成绩都不理想，后来上了洋思中学，却都成了好学生。尤其是我第三个孩子——小女儿，她小学毕业时，成绩特别差，没能考取家乡的初中。后来，我女儿看着两个哥哥跟着我到洋思中学读书，成绩都很好，就闹着要跟我到洋思中学上学，我心里不是滋味，只得答应了。她进了洋思中学后，我一不给她资料，只要求她把课本学好就行了；二不给她补课，主要引导她进行自学。每天中午，我就叫她口述上午学过的例题，并口答习题。例如我问：“‘—2’减‘—7’等于多少？”她说：“等于‘—9’。”我说：“错了”，并在课本的习题旁打了一个大大的“？”，但我不给其解答。女儿拼命地动脑筋，嘴里不停地问“怎么错了，怎么错了？”急得满头大汗。有的老师见了，怪我怎么忍心不教她。我还是坚持不讲，耐心地等待女儿的回答。等呀，等呀，女儿紧张地动脑，回忆课堂上老师讲的内容，终于惊喜地叫起来，说出了正确的答案。我笑着说：“对呀！”但是，那个问号怎么也不肯擦去。以后，我和她一起散步、洗脚的时候，或在床上没有睡着的时候，往往都要再问上百道类似的习题，让女儿真正地理解并能熟练地运用。每天晚上，我都让女儿默写英语单词。错了的，让她自己更正，并记下来，反复检查。星期六我和女儿一起回家，一边走，一边问，把本周每一道错过的习题都练熟了。就这样，熟能生巧，她慢慢地学会了学习，读完初一年级时，也和两个哥哥一样，成为了品学兼优的好学生，后来越来越好，终于考上华东师范大学，成为优秀的本科生、研究生、华东理工大学的教师。

三个孩子由差变强的案例，在我的脑海中引起很大的震动：自己的孩子能教好，别人的孩子为什么不能教好呢？后进生不是因为天生脑子笨，而是因为这样或那样的原因，缺“课”太多、问题成堆，失去了学习的信心和能力而形成的。

（二）长期实验

1985年秋学期，我带领洋思中学的老师们，开始了“没有教不好的学生”的教育实验。我把“没有教不好的学生”作为标语，写在校园最醒目的地方，并把这一口号落实在日常的教育教学活动中。每年开学前，学校按成绩分班，教师抓阄接班，一直不分快慢班。学校的责任制的核心是确保教好每个学生。开学初，学校都举行“没有教不好的学生”的演讲比赛。演讲时，许多初一的小同学激动地说：我在小学成绩不好，原以为没有希望了，想不到一进初中，就有了希望，就有了劲头；在老师的引领下，很快就摸到了学习的窍门，知道怎么学习了……初二、初三同学更能以切身的经历证明——每个学生都是可以学好的。班级经常以“没有教不好的学生”为主题，让大家讲自己进步的事实，增强信心，努力学习。校报、班报均有“没有教不好的学生”的专栏，师生每天都要唱“没有教不好的学生”的校歌，校园处处是“没有教不好的学生”的氛围，老师千方百计地努力教好每个学生。

“没有教不好的学生”的教育思想，使洋思中学这所三流生源的农村薄弱学校走出了困境，入学率、及格率、巩固率皆100%，升学率96%以上，家长、社会都很满意。1997年，江苏省教委在《关于学习洋思初中改革课堂教学模式 全面提高课程实施水平的指导意见》中指出：“洋思中学确立‘尊重主体、面向全体、每一个学生都能合格、每一个学生都能学好’的办学思想。洋思初中的校长和教师都是这么想的，都是这么说的，更是这么做的。他们真心实意尊重学生，关心学生，热爱学生。校长率先垂范，带领教师深入学生，了解学生，研究学生，努力提供适合每一个学生的教育。这是洋思初中取得成功的基础。”

（三）普遍推广

“没有教不好的学生”的教育思想具有普遍价值吗？到外省、市能管用吗？2006年10月19日，我加盟河南沁阳永威学校。11月上旬，沁阳市举行统一期中学业水平测试，永威初中各年级成绩都很差。例如：初二英语快班平均成绩50分，慢班平均成绩为24分。面对残酷的现实，我仍坚信——没有教不好的学生！我决定，立即取消快慢班，按期中成绩重新分班。好多人担心，这样家长会不同意，学生会转学……我坚定不移地连夜组织教师分班，抓阄接班。第二天早晨，学生起床后，集中在一起，我给大家作了动员，以后宣布重新分班后各班的学生名单，点到名的学生立即带书包坐到指定的班级。这时，快班的班主任崔某某哭了，快班学生也跟着哭起来，校园里一片哭声。有人害怕，慌张起来，问我：“怎么办？”我大声地回答：“坚决取消快慢班，出了问题我负责！”早饭前，学生都进了新班级上课，校园很快平静了。

从此，同年级各班基础一样，出现了激烈的竞赛热潮。全体教师一方面认真搞课改，努力提高教学效率；一方面从最基础的知识开始，抓差补缺，不放弃一个知识点，不放弃一个学生。家长们都很感动，表示大力支持，谁也没有提出反对意见。三个月后，沁阳市期末学业水平统一测试，我校初一成绩跃为全市前列，初二、初三成绩也十分喜人。近几年，永威学校小学、初中学生几乎人人优秀，高中学生人人考上理想的大学，优生上北大、清华等名牌大学。铁的事实使永威学校的老师们、同学们都相信“没有教不好的学生”的教育思想是千真万确的。随着教学质量的不断提高，沁阳市的老师们也逐渐相信“没有教不好的学生”的教育思想，许多参观的来宾也表示同样的观点。

三十多年来，我一直坚持“没有教不好的学生”的教育思想，在各种会议上、在中国教育报、人民教育等报刊上都理直气壮地阐述这种教育思想，得到了全国各地同行们的赞同。

（四）现实意义

我认为，如果确立了“没有教不好的学生”的教育思想，学生就有信心、有力量、有智慧，就会想方设法追求成功；教师就有仁爱之心，就能真心实意地下真功夫去教育每个学生，尤其能坚持不懈地帮助后进生，不让一个学生掉队；学校就能真正实施公平教育，让每一位家长满意。

的确，努力教好每位学生，是对应试教育的勇敢挑战，这是人民教师起码的道德和应尽的义务，是人民教师的历史使命和毕生追求，是构建和谐校园、办好学校的需要，更是巩固“普九”成果、实现民族复兴中国梦的需要。反之，如果没有确立“没有教不好的学生的”的教育思想，必然对存在这样或那样问题的学生丧失信心，以为木已成舟，无法可想，强调客观，推卸责任……这怎么能教好每位学生呢？怎么能实施公平教育、提高全民族素质呢？教师怎么能达到习总书记提出的“塑造灵魂，塑造生命，塑造人”的要求呢？

2017年暑假，我考察了美国波士顿等地的几所中小学。美国的中小学校长对我介绍的“没有教不好的学生”的教育思想十分惊讶，因为他们学校做不到，他们的学生愿学就学，不愿学则罢，谁也管不着……当时，我十分惊诧：这岂不是否定教育、放任自流吗？用尽心血教好每一位学生有什么错？我们要坚持自信，不照搬西方的那一套！