《吆喝》

《吆喝》教学设计

德润国际学校  刘海元

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　　本篇课文选自人教版语文八年级下册第四单元，本单元以民间文化为主题，需要同学们感受民俗文化的同时，揣摩语言韵味，领会文章情感。《吆喝》介绍了现实中已渐行渐远的各种街巷中吆喝叫卖声，质朴简单，但趣味良多。学生们应在老师的引导下，体味“吆喝声”背后的文化魅力。

　　教学目标：

　　1．识记重要词汇，熟读课文，找出总领句、过渡句，整体把握文章结构。

　　2．品析描写“吆喝”的语言，掌握写作技巧，体验吆喝声。

　　3. 品析描写“吆喝人”生活处境的词汇，体察“吆喝人”的生存状态。

　　4．体悟作者对以“吆喝”为代表的传统文化的喜爱、怀念与惋惜。

　　教学重点：

　　1．品析描写“吆喝”的语言，掌握写作技巧，体验吆喝声。

　　2. 品析描写“吆喝人”生活处境的词汇，体察“吆喝人”的生存状态。

　　3．体悟作者对以“吆喝”为代表的传统文化的喜爱、怀念与惋惜。

　　课时：1课时

　　课型：新授

　　教学流程：

　　一：导入

　　播放音频“糖葫芦儿”“硬面饽饽”，这就是吆喝，能听出是什么吗？（PPT出示图片）。这些我们不熟悉的叫卖声，在早期的街头巷尾，却是十分流行而重要的。它与晨曦相随，与黄昏相伴，春夏秋冬从不停歇。它让人满足而又渴望，清脆悠扬，回味无穷。今天让我们随着作家萧乾一起去品味这独具魅力的“吆喝”。（2分钟）

　　二、字词识记

　　首先我们了解本文的学习目标，并将相关字词齐读一遍。（1分钟）

　　三、吆喝之声

　　据说老北京大概有368种吆喝，咱们文中的“吆喝声”也是不少，吃的喝的用的玩的，简直就是“生活交响曲”。这么多的吆喝作者的语句衔接却是十分自然，他是如何安排的呢？大家找找有没有总领句，过渡句，并谈谈他们怎样让文章结构鲜明的。 

小结：作者将如此繁多复杂的吆喝声归类介绍，并在有些部分开头用一总领句，每部分之间又用过渡句来贯穿，使得文章内容多而不乱。我们今后写类似的文章也可以用这样的方法。（5分钟）

　　四、吆喝之韵

　　（一）这么多的吆喝，你最喜欢哪一个呢？为什么？

　　请用“我认为______________________最有趣，因为__________________”这一句式品一品（可从语言的生动性、声调的变化、音韵节奏等方面谈理由）（3分钟）

　　1、要求：（1）小组进行交流（每人限说一处）（2）选出小组品析最好的一处，进行展示（3分钟）

　　2、小组展示。教师总结。（6分钟）

　　“他那流利而俏皮的京白（北京话），使得70年前的北京的色、香、味，顿时萦绕而充满了我的感官，引起我长时间的含泪的微笑！”

              ——冰心

　　通过大家的品析，我们发现这吆喝用上比喻拟人夸张关键字词等，很准的抓住了叫卖物品的特点，或写形或写味儿，平实而又儒雅，质朴而又鲜活。