于漪老师为何能从一线教师成长为“人民教育家”？

★“坚守中国立场，拥有世界视野，以教育自信创建自信的教育”

扎根中国大地办教育，既要回应现实关切，又要展望未来图景，也要认认真真回顾历史。历史是理智的启迪，它给追求理想的人新的起跑线，从中吮吸精华，能增强民族自信。于漪说：“我们中国人应该有自己的教育自信。中国偌大的教育群体，一定要有自己的话语权，而这个话语权是建立在我们扎扎实实艰苦奋斗基础上。”

2017年2月，于漪在《人民教育》刊发《以教育自信创建自信的教育》。文章写道：中国不是教育穷国，历来尊师重教，从孔子到蔡元培，留下了丰厚的教育遗产，其中精华仍光照人间。如：以人为本，追求理想与人格的完美；有教无类，因材施教；不愤不启，不悱不发，学思结合；务本求实，匡时济世；思想自由，兼容并包等等教育核心价值、核心理念，千百年来无数仁人志士探讨、实践、批判、修正、提升，积累了极其丰富的正反两方面的经验，昭示后人读书与做人需紧密结合，读书为明理，明做人之理，明报效天下之理，“在新民，在止于至善”，不断自我修养，达到“至善”的境界。北宋张载的“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”，更是把育人的终极价值推到极致。

图为2017年1月8日，于漪老师为《人民教育》撰文《以教育自信创建自信的教育》手稿

“我们有的时候，‘他信力’太厉害了，不是自信，老是要照抄照搬，名词术语一大堆。我是学教育出身的，所以任何的教育口号一看以后，似曾相识。”于漪说：“所有的教育理论、教育理念，都是在特定的时代和特定的地域产生的，它不可能都是普世的，你一定要放开眼光，挑选适合我们本土的，适合我的老师、我的学校、我的孩子的。”

传统教育中有精华，有糟粕，采用辩证唯物主义和历史唯物主义的态度，做具体的、实事求是的分析，取其精华，去其糟粕。精华也要应时代需求而加以发展，使其更具丰富内涵，更显育人光彩。“如若采取虚无主义态度，连我们教育的根在何处，魂在哪里都不知晓，那只能随风飘荡，听凭他人说短长了。”

于漪写道：

新中国成立以来，我们在一穷二白的地基上，用有限的教育经费，办规模极大的教育，彰显的是中国人的志气和艰苦奋斗的精神；自我认识，自我挑战，边干边行边改进，积蓄改革的动力，渴望力争上游成为发展的现实。

即使到基层学校，校园里有些美丽的风景至今让人怀念。主题班会上，十六七岁的高中生谈学习动机，谈人生梦想，交流碰撞，那份热情、那份豪迈令人欣喜。清晨阳光还未露脸，操场上长跑的学生已熙熙攘攘，为祖国锻炼身体，强壮体魄。下午放学后，操场上龙腾虎跃，各种体育锻炼，跑的、跳的，各种球类竞赛，欢声笑语。文学讲座，科普讲座，学生社团活动，座无虚席，那种身心健康发展的美景，难道不是教育的宝贵财富吗？班级基本是学生自主管理，学生干部起核心作用，教师当参谋、作指导，学生自治自律能力在实践中获得锻炼获和提高，这不也是很有价值的教育财富吗？

教育从来是国家的、民族的事业，任何国家均如此。它的核心是价值塑造、价值追求。我们教育追求的价值观是培养我们的教育对象深刻领悟并身体力行，中国人就是中国人，要热爱中国，为中国服务，奉献是天职，是自己的责任担当。这个价值一旦丢失，教育就失魂落魄，丢了民族精神的根、爱国主义的魂，于国于民都会发生危机。

“坚守中国立场，拥有世界视野，以教育自信创建自信的教育，走自己的路，我们的定力将更强大，我们的前途会更宽广。”于漪充满深情和希冀。

五千年中华文明灿烂辉煌、绵延不断，中国教育现代化进程如火如荼、任重道远，在中华民族伟大复兴新征程中，在悠久文明与现代教育伟大的历史交会处，必定有更加辉煌的教育新篇章。当然，正如于漪所说，要“建立在我们扎扎实实艰苦奋斗基础上”。