李烈： 最有力量的教育一定是最真实的教育

　　我不建议老师、家长，每天花大力气去死抠那些具体的知识是否记忆准确，而忽视孩子在学习过程中隐含的那些可贵的‘思考’和对问题与任务本身的‘好奇心’。只有‘思考’、‘思考力’才是学习的关键所在。

　　人都是在犯错误中长大的。每个人身上都有疤——疤就是成长的记号。当我们为孩子挡住了所有的困难挫折，也就挡住了孩子生命的多彩体验，挡住了孩子的未来成就。

　　李烈　北京第二实验小学教育集团总校长，数学特级教师，管理正高级教师。国务院参事，国家督学，中国教育学会副会长，教育部基础教育课程专家工作委员会副主任，北师大兼职教授，北京市人大代表。

　　有意义的学习应侧重“求”而不是“知”　　

　　孩子的成长是有规律的。以从教30余年并纵览各家学说的经历，我认为，孩子成长的规律可以浓缩在一个最简单、却最意味深长的字上：人。

　　“人”字如何解读，它所蕴指的涵义又是什么？应该是每一位教育工作者及家长必须研究与深思的重要课题。

　　儿童的发展可以从两个角度来看：认知发展，可以看作是“人”字的左撇；个性社会性发展，也可以称之为非认知发展，可以看作是“人”字的右捺。一撇一捺，组合成了一个完整的“人”字。

　　左撇的认知发展，主要在孩子求学的过程中完成，而学习的关键在于使孩子“学会求知”。只有这样，才能实现每个个体的终身学习和终身发展。

　　然而，每一个孩子所接受的“学习”却未必相同、等值。因为教是为了不教，是教学的最高境界。所以，真正有意义的学习应侧重于“学会求知”中的“求”字，而不是“知”。也就是说，知识的学习只是提供了一个平台、一种手段和一个机会或者过程，它重在通过学习的过程让孩子学会“求”的方法、激发更深入去“求”的渴望，而不是知识掌握本身。

　　所以，我们反复强调：好的课堂教学是通过有限的知识学习上升到方法论和价值观的教学。也因于此，从孩子认知结构与认知过程来看，最核心的就是要培养孩子学会思考。

　　我不建议老师、家长，每天花大力气去死抠那些具体的知识是否记忆准确，而忽视孩子在学习过程中隐含的那些可贵的“思考”和对问题与任务本身的“好奇心”。只有“思考”、“思考力”才是学习的关键所在。