法国前总统萨科齐致教育者的一封信

　　前法国总统尼古拉·萨科奇于 2007年9月4日，中小学开学之日，发表了长达32页的《致教育者的一封信》，表达了他对法国教育的期望。据说，这是法兰西共和国总统首次直接给教师写信。这封信或多或少模仿了1883年教育部长于勒·费里致教师的一份通报。这封信直接送至85万名教师手中，花费近50万欧元。教育部长达尔科补充说明，“这封信不仅写给今天刚刚任职并于2047年退休的教师，还包括生命终结于本世纪末的青年学生”。

女士们、先生们：

　　值此开学之际，我给你们写信。这是我自当选共和国总统以来首次给你们写信。

　　我希望与你们谈我们儿童的未来。儿童的未来在你们每个人的手中。你们承担着教育、引导和保护这些尚未完全成形、尚未成熟、正在寻求并仍然脆弱的精神与感觉。你们的责任是伴随他们从幼儿到少年的心智、道德、身体能力的蓬勃发展。这一责任是最重的，同时又是最美好、最值得褒奖的。

　　帮助儿童心智与感觉萌发，帮助他们走上人生之路，难道不是最伟大和最美好的吗？但同时不也是最困难的吗？因为在看到儿童成长的自豪之外，其个性与判断力随之而生；在因每个儿童感受其传授的宝贵所得而幸福之时，总有一种误导与压抑人才、束缚激情的担心，总有一种过于放纵或过于严厉的担心，总有一种不能理解儿童内心深处之感受和完成任务之能力的担心。

　　教育，就是试图调和两种相反的运动：一是帮助每个儿童找到自己的路；一是促进每个儿童走上人们所相信的真、善、美之路。

　　面对成长中的儿童，对成人的一项要求是在教育的同时不要压制其个性。每个儿童、每个少年都有自我存在、思维、感受的方式。他应当能够表达，但也应当学习。

　　教育曾长期忽视儿童的个性，用统一的模子塑造每个儿童，让所有人在同一时间、以同一方式学习同一种事物。知识被凌驾于一切之上。这一教育有其伟大之处。既严格又严肃，催人向上，战胜自我。

　　这一严格要求的教育曾是社会进步的强有力因素。然而许多儿童备感压抑并被排斥于社会进步的恩惠之外。这不是因为他们缺少才华，也不是无学习能力与理解能力，而是其感受、其心智、其个性不适于我们强加给每个人的单一模式。　

　　作为一种回应，近几十年来，儿童个性成为教育的中心，而不再把知识作为教育的中心。

　　给予儿童个性以更加重要的地位，尊重儿童的特性、特点、心理是必要的、有益的。重要的是发展儿童的优秀品质，发扬其长处，纠正其不足。但过于强调自发性，过于担心束缚个性，一味地透过心理学的眼镜看待教育，就会走向另一极端，人们就无法实施传授。

　　昔日的教育过于看重文化，不够尊重自然；而后来的教育又太过自然，没有足够的文化。昔日过于重视知识传授；后来则相反，没有给予知识传授以足够重视。

　　教师的权威因此而动摇。家长的权威和教育的权威也因此而动摇。世代相传、不断丰富的共同文化趋于破碎，变得难以诉说、难以理解。学业失败降到了不可接受的地步。知识与文化面前的不平等在扩大。而知识社会在世界各地强加其逻辑、其标准、其要求。家庭和学校所能赋予儿童的社会晋升机遇在缩小。试图重新激活从未存在的教育、文化和知识的黄金年代是徒劳的，每个时代都有其自身的期待。我们不能再现第三共和国时代的学校，也不能再现我们父母时代的学校，甚至不能再现我们自己时代的学校。时代赋予我们的，便是迎接知识经济和信息革命的挑战。

　　我们所能做的，便是提出21世纪的教育原则，这些原则既不能等同于昨天的原则，更不能等同于前天的原则。

　　我们要使儿童成为什么样的人？应是自由的女人与男人，应是渴望知晓美好事物与伟大事物的人，心地善良的人，充满爱心的人，独立思考的人，宽容他人的人，同时又是能够谋到职业并以其劳动为生的人。　

　　我们的作用不是帮助儿童总是儿童，也不是使他们成为大的儿童，而是帮助他们成为成人，成为公民。我们所有人都是教育者。

　　教育是困难的。经常需要重新开始才能达到目的，但决不要气馁，要坚持不懈。每个儿童那里都有等待开发的潜力。每个儿童都有一种等待发展的智慧形式。需要寻找和需要理解这些潜力和智慧形式。正如对儿童的要求那样，教育也是对教育者本身的要求。

　　仅仅满足于既定的最低标准并不是目的，也不要让无所措手足的儿童被过量的知识浪潮所淹没。目的是给予每个儿童能接受的最大教育，尽可能地推进他们的学习兴趣、好奇心、精神的开放、努力的意识。尊重自我应当是教育的基本动力。

　　给我们国家的每个儿童、每个少年以自信，使他们发现自身才华，使他们有能力完成不曾相信能完成的任务。在我看来，这便是支持我们教育计划重建的理论依据。

　　我们期待着儿童对我们的爱和尊重，我们要给予儿童同样的爱和同样的尊重。我们对他们的这种爱和尊重，要求我们与他们的关系不可具有任何“放弃”的形式，也不可染上任何“蛊惑”的色彩。因为我们爱我们的儿童，因为我们尊重我们的儿童，我们给他们的教育应当使他们提高，而不是使他们降低。因为我们爱我们的儿童，因为我们尊重我们的儿童，我们不能在遇到最初的困难时便放弃教育。不能因为儿童难于集中精力，不能因为儿童学习进度慢，也不能因为儿童不能轻松掌握课文，就被剥夺了这一教育之宝。缺少教育，他们永远不能成为真正自由的人。