于漪：倾听每个生命的呼唤

　　我觉得桃李满天下只是一种形容，真正的快乐是看学生成长，并不是培养一个怎样职务的人，而在于一种民族的优秀精神能够在学生身上延续。

　　什么是教育？教育就是培养人。什么是中国教育？就是培养有中国心的现代文明人。我们要培养的绝对不是那些只给外国人打工的人，而是要培养有中国自信、中国自尊的，能放眼世界的，为世界和平做贡献的人，也就是能真正屹立于世界民族之林的中国人。如果只重技能技巧，忽视大目标，就会贻误我们的未来。

　　什么是教育？教育就是教化，是在不知不觉中潜移默化，“随风潜入夜，润物细无声”，不可能靠教师、校长、书记做几个大报告，就把学生成长当中的需求、问题都解决了。班主任带一个班级三年，学生身上都会有班主任的影子。 教育是细水长流，点点滴滴在心头。

　　有一种误解，认为基础教育不过是传授一般性的文化，没有惊人的发明创造，没有众所周知的灿烂辉煌，有什么战略可言？殊不知我们基础教育的对象是浩浩荡荡的大军，他们的素质如何关系到能不能形成人才资源的巨大优势，关系到今后经济发展后劲的大小，关系到国力的强弱，其战略地位、 战略意义还能小视或熟视无睹吗？眼光千万不能短浅！

　　教书育人，“育人”是大目标，“教书”应该为“育人”服务。在“教书”的同时“育人”，教师才有可能成为塑造学生生命，塑造学生灵魂的人。寓教育于教学之中，是每个任课教师须精心探讨与研究的课题。

　　“育”有极其丰富的内容。培养一个学生，对他的思想素质、道德情操、知识的广度与深度、能力的强弱、智力的高低、体质的情况等等要有总体的设想，是对学生进行全面培养，不能以偏概全，以局部代替整体。

　　教育要面向全体，不是面向一部分或小部分，这是提高全民素质的问题，具有战略意义，所有学生都有权利受到良好的教育。从树立观念到落实措施，还有很长的路要走。不以国家为重，不以人为重，办学措施就会变味，再动听也无用。

　　说的是促进学生全面发展 ，行的却相去万里 。由于教育思想的偏差 ，急功近利的作祟 ，施教时人为地突出某一方面 ，削弱某些方面 ， 在不经意中造成了受教育者成长中的某些不足与缺陷 ， 严重的甚至出现做人基本准则的残缺 ，这是不能容忍的 。

　　教育是真善美的事业 ，离开了真，善就是伪善，美就是假美 。因此 ，陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人 。”一个社会文明的程度是跟它诚信的程度 、真实的程度成正比的 。

　　社会是各种关系的总和。学校就是小社会，有各种各样的关系，如师生关系，生生关系，学校领导和教师的关系，教师之间的关系，教师与员工之间的关系等等，这各种各样的关系如何和谐相处是一门大学问。尊重、宽容、利他、各得其所，必不可少。各有各的美丽，善于聚集，才能奏响生命的和谐乐章。

　　我们贯彻教育方针，培养学生要抓住一个核心，两个重点：以德育为核心，以实践能力、创新精神为重点。提出这样的要求是教育改革的现实需要，为社会发展培养人才的需要。从青少年学生开始，就要培养他们的创新意识、创新精神，学生具备了这种意识与精神，将来在合适的条件下，就能迸发出创造的火花，结出创造的果实。

　　教育的最终目的不是传授已有的东西 ，而是要把人的创造力量诱导出来 。创新能力是一个人能力的最高表现形式 ，是能力的最高境界 。富有创新能力的人总是把世界上一切事物看作是一 种运动的过程，而不是静止不变的 ；不拘守过去，总是规划当今，展望未来 。这种能力不是与生俱来，要靠引导、培养、激发 。

　　创新意识、创新精神的培育、激发，必须让学生发挥学习主体的作用，在学习生活中有思考、探究、发展的空间。办教育的要着力于把受教育者的心灵唤醒，价值感唤醒，而不是用各种各样的训练把学生学习时间塞满，更不是 用“一刀切”的办法画地为牢，把生动、活泼、多样的学生圈入其中，把同 一性发挥到极致。创造意识不能抑制，创造精神要开发。

　　“真正的教育”是引导人的精神达到高处的真实之境，是人生境界的提升； 知识、技能是帮助精神攀升的阶梯。实施全面发展是人自身发展的需要。人的生命体本身蕴含着多方面发展的潜能，教育的任务就是把学生的潜能变成发展的现实。在教育过程中，片面的教育质量观干扰很大，育人异化为育分，发展常呈跛脚。这不能容忍，必须改变。