除了批判逃离 中国家长对教育有第三种选择

　　但今天要说的是，在批判和逃离之外，中国的家长出现了第三种选择，这就是教育的自救、自助，通过自己的行为，做力所能及的事情改变教育。

　　去年我们在北京召开了一次会议，我们把它命名为"为生活重塑教育"。虽然整体的应试教育仍然严重，中国仍然出现了很多局部的、离散的、自发的改革。

　　今天我想介绍的是改变中国学校面貌的一些探索。第一个是一些农村学校的探索。例如山东有一所著名的农村学校杜郎口中学，它是一所远离城市的薄弱农村初中，曾经有着非常高的辍学率、流失率，成绩倒数第一，两次被红牌警告濒临取缔。在这种背景下，学校校长奋发图强改革自救。

　　第二个是体制外的多样化的教育生长，就是在公办学校之外，越来越多的家长和学生走上了另外一条道路，比如在家上学。我们在2013年做的一次研究报告中统计在家上学的活跃家长是18000人，选择在家上学的将近2000人。从自己的两个孩子变成了十几二十个甚至上百个，在家上学成了小优学校，但依然属于黑学校，是非法的。

　　中国的教育创新需要克服计划体制和文化传统

　　讲到教育创新，大家最容易联想到的是互联网。的确，互联网教育、在线教育在中国发展非常之快，但从教育内容的分布来看，真正创新不多，互联网教育主要还是面向成人的语言培训、职业培训为主。在线教育总融资17.6亿元，项目数量超过三千个，还有各种APP层出不穷，但大多是创客希望再做出一个基于互联网的APP。在中国大量出现的基于互联网的学习网站，基本上是历史教育的数字化生成，并不能算是真正意义上的创新。

　　用互联网的教育创新来实现教育公平，可能是我们对再创新的最重要的一种理解。比如经济学家汤敏为弥补乡村教育的工作和不足，推动了的“双师课堂”，比如用网络对农村教师进行教育和培训等。比如国内张良用强大的后台支持系统来提供规模化个性化的教学。

　　但是在中国，教育创新需要一种制度环境，这需要突破体制的束缚，包括公办学校的管理体制，包括开放民间办学使在家上学合法化等，使教育创新真正成为大多数人能够参与的一种创业活动，而且需要学校、企业、NGO、家长要共同参与，尤其是家长和NGO的参与。

　　我所在的21世纪教育研究院，我们成立了这么多年一直都没有获得政府批准，直到去年12月份我们才在深圳正式注册成为合法组织。跟美国相比，中国的教育创新难度更大，除了要改变19世纪的教育问题，还要改变文化传统，还要改变计划体制。但这是一个连续的过程，希望我们共同努力，谢谢大家。