汤敏：对未来教育发展的几点认识

突如其来的新冠疫情正在深刻地改变着人类的生产和生活方式，也在改变着教育。随着疫情防控政策的调整，从春季学期开始，各地的教育教学将基本恢复到正常状态。经历疫情之后，我们对未来的教育也有了一些新的认识。

首先，对立德树人的重要性有了新的认识。党的二十大报告指出：“育人的根本在于立德。”对于这一代学生来说，这三年是他们短暂人生中记忆最深刻的一部分，并将伴随他们一生的成长。病毒无情，人间有爱，在抗疫过程中，他们亲眼看见了无数的医务人员、志愿者和各界人士，心手相连、守望相助、共克时艰的感人事迹，这让他们对人民至上、生命至上的以人民为中心的发展思想有了切身的感受。这些都是对学生进行正确的生命观与责任感教育的极好资源。同时，对在疫情中社会上出现的引起学生困惑的种种问题和不当言论，我们也不能熟视无睹，要对学生适时正确地加以引导。

其次，对素质教育的必要性和重要性有了新的认识。长期的应试教育造成了教育上的一些短板。突发疫情让不少学生产生了焦虑、迷茫甚至抑郁的消极心理反应。疫情后，学校应该加强学生在心理教育、生命教育、灾害教育等关系人的基础生存能力与生活价值导向的教育。同时应拓展教育内容，拓宽学生的知识跨度，补上自我管理、自我意识、社会意识、人际关系能力以及社会责任等的重要一课。

再次，对互联网教育有了新的认识。疫情所带来的超大规模的在线教学实践，为教育未来变革搭建了新的起点。疫情后教育的数字化转型，就是要提升数字教育资源的教学共享与应用体验。要借助人工智能等技术，实现虚实融合教学场景。利用智能导学、智能助教、智能学伴，使数字教育资源更好地服务于师生。在教学模式创新上，要支持有条件的学校采取选课走班制等教学模式，逐步实现“一人一课表”，满足学生个性化学习需求。在教学评价方式上，要建立以信息技术为支撑的学生、家长、教师和社区等协同参与的评价机制。支撑开展面向学生学习情况全过程的纵向评价和德智体美劳全要素的横向评价。

最后，对教育帮扶有了更多认识。义务教育优质均衡发展和城乡一体化是党的二十大给基础教育领域提出的最重要任务之一， 其重点和难点都在农村学校，特别是欠发达地区的农村薄弱学校。疫情后，国家会加大投入，进一步改善农村基本办学条件。目前，农村学校“上好学”的重点已经从硬件转到软件上，加强高素质教师队伍建设是解决义务教育优质均衡发展和城乡一体化的最重要抓手。对农村学校薄弱学校需要全方位地帮扶。应使教育与互联网结合，大大降低帮扶的时间和资源成本。城市中有着大量的优质教育资源，应该与农村学校共享。我们相信，教育领域中的东西帮扶、城乡帮扶、社会帮扶的高潮在疫情后将很快到来。

疫情终将过去，挑战还在继续，让我们拥抱改变，拥抱教育更美好的明天。

（作者：汤敏，国务院参事，中国教育三十人论坛成员）