黄玉峰：教育的根本目的是“成人”

我们的教育要真的想改变，实际上就要从根儿上和评价体系上改变。对生命的珍惜，对人的重视，这是一个根本。教育的核心是人，但我们失去了。

——复旦五浦汇实验学校校长 黄玉峰

康德说：“什么是教育的目的，人就是。”

怀德海说：“学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。”

黄玉峰说：“教育的根本目的是‘成人’。”

作为一名复旦附中泰斗级别的语文特级教师，黄玉峰长期耕耘在教学一线，他因其独特的教学风格和革新思想被称为“语文界的叛徒”。

在黄玉峰校长眼中，“君子”是一个人的最高境界，也是他追求的人生目标。教育可以有千差万别的面貌，但本质相通，那就是以人为本，将人的价值实现作为教育的目的。

2015年，黄玉峰以70岁高龄出任复旦五浦汇实验学校校长，他始终将教育视为信仰，以“君子人格”为原点，打造出了一所生命力蓬勃，人文精神与升学结果俱佳的五浦汇实验学校。

复旦五浦汇实验学校校长 黄玉峰

我一直在语文教育界，教了48年的语文，退休以后又返聘了五年，然后再到五浦汇实验学校做了校长。

我觉得现在语文教学的问题太大了，违背了语文教学的一种规律，它对传统文化好的东西都反其道而行之。

我上语文课时，课本基本上都是挑选过的，有些文章我就跳过去了，让学生自己看看就行。我觉得有价值的文章，就是让他们做整本书的阅读，一本一本地读。

在我的教育生涯里，比较开心的一件事情，就是我送了三个学生直接进清华。

今天的教育捆绑让“人”消失不见了

整个教育是有步骤，有序列的。比如开始读什么，后来读什么，核心是“人”，但我们失去了。

小孩子刚刚上一二年级的时候，就开始让他们写作文，但他们根本写不出来的。有的可能会写“过马路搀老太太过去”，一天到晚都是这些东西。

其实小孩子是很有思想的，但你把他们束缚起来了，开始就让他们写文章，他们苦死了。还有让孩子们大量地做习题做奥数，结果他们对学习反感了，这就违背了学习的规律。

“人”是怎么不见的？

第一，教育的专制主义。老师说对就对，说错就错。

第二，功利主义。目的不是为了做人，是为了将来有个好工作。

第三，教育的科学主义。明明有些东西不是科学的，你一定要把它冠上科学的意义。比如说出现了一种修辞手法，那它一定就是某类修辞手法吗？有些比喻和借代的修辞手法，不一定都能科学地划分出来。

第四，训练主义。天天都是训练、刷题，浪费学生的时间。

第五，技术主义。学习不是学内容，是学技巧。有的老师会跟学生说：“在做选择题的时候，一般来讲选项长的就是对的，为什么呢？因为它比较周密”。

这五条绳索捆绑了我们的教育，本质上就是“人”不见了。

我们的教育想真的改变得从根儿上改变评价体系

现在的考试题目叫什么呢？叫“客观题不客观，主观题太主观”。拿出客观题，只要勾一勾就算了，它并不客观。个人有个人的理解，比如我的理解往往和标准答案不一样，这就是客观题不客观。

主观题太主观，写作文是主观的，但是它有一个标准，一定要让学生写有标准答案的文章。比如说有一年上海出了一个题目，是冰心的一首诗。

春水（之一）

墙角的花！

你孤芳自赏时，

天地便小了。

出题目的人是有个标准答案的，那就是批评孤芳自赏。有思想的学生就说，他觉得现在的社会有很多“污浊”的地方，我不能够同流合污，我要孤芳自赏，那不是很好嘛。但是这道题的标准答案就把学生锁死了，后来就争论起来了。

我觉得两种都可以，只要自圆其说，文章写得精彩，引用的东西好就可以了。孤芳自赏总比同流合污好吧？标准答案如果规定下来了，就是主观题太主观。

高考的根本改革是指挥棒要变。指挥棒是考你的读书量，考你的独立思考，如果指挥棒考一些不应该考的东西，学生就被关死了。

学习的目的是君子养成根本是成人

有件事情让我很感动，我们的学生毕业了，要搞一个毕业典礼。他们联名写了一封信说：“黄校长，我们要邀请所有的保洁员、宿管，来参加我们的毕业典礼。”

这就是“成人”，这些学生将来到了外面，他们也能够考虑到各种各样的人，因为他们不势利。学生们说，这些保洁员和宿管曾经给他们打扫过卫生，整理过寝室，曾经在他们生病的时候送他们去了医院。这些事情都是小事情，但是人要懂得感恩，这是我在君子养成教育当中的一种体会。

孔子在《论语》里面，谈了109个君子。这其中概括了他所有要培养的目标和能力。

第一个能力，学习力，简单说就是读书。你只会考试，而不会学习，不会自己读书，你就是不成功的。现在很多博士生对读书都不感兴趣，这就是教育的失败。

第二个，识习之，学生应该有实践力。“习”就是实践，学而不做等于没学。

第三个，社交力，做事情一定要大家一起来做，特别是现在一个人要成功是很难的。

第四个，人不知而不愠，这是反省力。小人和君子最大的差别是，君子不断反省自我，小人专门是说别人的不好，责任都在别人那儿，不是他的。

还有第五个能力，就是快乐、幸福力。幸福力是什么意思？幸福是需要修养和素养能力的，没有修养和素养，你是不会幸福的。

学习的目的就是为了每个人的幸福。对生命的珍惜，对人的重视，这是一个根本。

焦虑会传染，帮助老师和家长也就是帮助学生

学校里面，我觉得要形成一种比较亲和的、平和的氛围。比如说这个教师的班级考试成绩可能不太好，你要理解他，要了解是什么原因。如果你对他很凶，也就不平和了。

真正爱教师，就要帮他们解决困难，你真正信任他们，不仅仅是在钱的方面给他们报酬，还要让他们的专业发展能够有提高。比如我编了一套书叫《从陪伴到放手》，只要教师能够提高，能够有分量，每个老师都可以有机会写文章编到这套书里。教师除了有工资以外，还有人的自我实现，这是很重要的。

不要弄得很焦虑，焦虑是从校长开始，然后传达给老师，老师传达给学生，学生传达给家长，家长就很焦虑，所以要想办法让家长不焦虑。整个氛围应该是比较风平浪静、和风细雨的，就像春风化雨的感觉。

现在的课后服务问题，时间多出来了，家长怎么办？

第一点，多出来的时间让他们读书，他们本来没有时间读书，现在可以有时间读书了。

第二点，玩，一定要让孩子充分地玩。玩的本意是研究，玩是玩出兴趣来的，充分地让他们展示自我，也充分地让他们可以交往。

第三点，让孩子享受亲情。亲情的享受对人的精神成长很重要，比如有些人因为没有享受到亲情，一辈子都很苦。

学习本来是件刻苦的事情，但我们要在学习当中寻找乐趣。如果没有收获，每天学习没有进步，学生会焦虑的更厉害。因为他们需要有一个激励，今天进步一点，明天进步一点，即使他们再紧张也会不焦虑的。当学生觉得他自己是充实的时候，就不焦虑了，所以我们要让学生充实。

有的家长说四年来我们跟孩子一起提高，本来很焦虑，很在乎功名利禄，现在也平和了。所以我觉得一个好学校不但是学生在成长，家长在成长，老师在成长，校长我也在成长，而且是开开心心的。

种子长出来成为了一个苗，然后成为了一棵树。之后这棵树再有种子的时候，它不是把种子否定掉，而是用种子内在的东西，以后还会产生更多的种子。