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黄玉峰:教育的根本目的是“成人”

来源:巨浪教育 作者: 未知 已有0人评论  2022/11/23 7:39:12  加入收藏

我们的教育要真的想改变,实际上就要从根儿上和评价体系上改变。对生命的珍惜,对人的重视,这是一个根本。教育的核心是人,但我们失去了。

——复旦五浦汇实验学校校长 黄玉峰

康德说:“什么是教育的目的,人就是。”

怀德海说:“学生是有血有肉的人,教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。”

黄玉峰说:“教育的根本目的是‘成人’。”

作为一名复旦附中泰斗级别的语文特级教师,黄玉峰长期耕耘在教学一线,他因其独特的教学风格和革新思想被称为“语文界的叛徒”。

在黄玉峰校长眼中,“君子”是一个人的最高境界,也是他追求的人生目标。教育可以有千差万别的面貌,但本质相通,那就是以人为本,将人的价值实现作为教育的目的。

2015年,黄玉峰以70岁高龄出任复旦五浦汇实验学校校长,他始终将教育视为信仰,以“君子人格”为原点,打造出了一所生命力蓬勃,人文精神与升学结果俱佳的五浦汇实验学校。

复旦五浦汇实验学校校长 黄玉峰

我一直在语文教育界,教了48年的语文,退休以后又返聘了五年,然后再到五浦汇实验学校做了校长。

我觉得现在语文教学的问题太大了,违背了语文教学的一种规律,它对传统文化好的东西都反其道而行之。

我上语文课时,课本基本上都是挑选过的,有些文章我就跳过去了,让学生自己看看就行。我觉得有价值的文章,就是让他们做整本书的阅读,一本一本地读。

在我的教育生涯里,比较开心的一件事情,就是我送了三个学生直接进清华。

今天的教育捆绑让“人”消失不见了

整个教育是有步骤,有序列的。比如开始读什么,后来读什么,核心是“人”,但我们失去了。

小孩子刚刚上一二年级的时候,就开始让他们写作文,但他们根本写不出来的。有的可能会写“过马路搀老太太过去”,一天到晚都是这些东西。

其实小孩子是很有思想的,但你把他们束缚起来了,开始就让他们写文章,他们苦死了。还有让孩子们大量地做习题做奥数,结果他们对学习反感了,这就违背了学习的规律。

“人”是怎么不见的?

第一,教育的专制主义。老师说对就对,说错就错。

第二,功利主义。目的不是为了做人,是为了将来有个好工作。

第三,教育的科学主义。明明有些东西不是科学的,你一定要把它冠上科学的意义。比如说出现了一种修辞手法,那它一定就是某类修辞手法吗?有些比喻和借代的修辞手法,不一定都能科学地划分出来。

第四,训练主义。天天都是训练、刷题,浪费学生的时间。

第五,技术主义。学习不是学内容,是学技巧。有的老师会跟学生说:“在做选择题的时候,一般来讲选项长的就是对的,为什么呢?因为它比较周密”。

这五条绳索捆绑了我们的教育,本质上就是“人”不见了。

我们的教育想真的改变得从根儿上改变评价体系

现在的考试题目叫什么呢?叫“客观题不客观,主观题太主观”。拿出客观题,只要勾一勾就算了,它并不客观。个人有个人的理解,比如我的理解往往和标准答案不一样,这就是客观题不客观。

主观题太主观,写作文是主观的,但是它有一个标准,一定要让学生写有标准答案的文章。比如说有一年上海出了一个题目,是冰心的一首诗。

春水(之一)

墙角的花!

你孤芳自赏时,

天地便小了。


出题目的人是有个标准答案的,那就是批评孤芳自赏。有思想的学生就说,他觉得现在的社会有很多“污浊”的地方,我不能够同流合污,我要孤芳自赏,那不是很好嘛。但是这道题的标准答案就把学生锁死了,后来就争论起来了。

我觉得两种都可以,只要自圆其说,文章写得精彩,引用的东西好就可以了。孤芳自赏总比同流合污好吧?标准答案如果规定下来了,就是主观题太主观。

高考的根本改革是指挥棒要变。指挥棒是考你的读书量,考你的独立思考,如果指挥棒考一些不应该考的东西,学生就被关死了。

学习的目的是君子养成根本是成人

有件事情让我很感动,我们的学生毕业了,要搞一个毕业典礼。他们联名写了一封信说:“黄校长,我们要邀请所有的保洁员、宿管,来参加我们的毕业典礼。”

这就是“成人”,这些学生将来到了外面,他们也能够考虑到各种各样的人,因为他们不势利。学生们说,这些保洁员和宿管曾经给他们打扫过卫生,整理过寝室,曾经在他们生病的时候送他们去了医院。这些事情都是小事情,但是人要懂得感恩,这是我在君子养成教育当中的一种体会。

孔子在《论语》里面,谈了109个君子。这其中概括了他所有要培养的目标和能力。

第一个能力,学习力,简单说就是读书。你只会考试,而不会学习,不会自己读书,你就是不成功的。现在很多博士生对读书都不感兴趣,这就是教育的失败。

第二个,识习之,学生应该有实践力。“习”就是实践,学而不做等于没学。

第三个,社交力,做事情一定要大家一起来做,特别是现在一个人要成功是很难的。

第四个,人不知而不愠,这是反省力。小人和君子最大的差别是,君子不断反省自我,小人专门是说别人的不好,责任都在别人那儿,不是他的。

还有第五个能力,就是快乐、幸福力。幸福力是什么意思?幸福是需要修养和素养能力的,没有修养和素养,你是不会幸福的。

学习的目的就是为了每个人的幸福。对生命的珍惜,对人的重视,这是一个根本。

焦虑会传染,帮助老师和家长也就是帮助学生

学校里面,我觉得要形成一种比较亲和的、平和的氛围。比如说这个教师的班级考试成绩可能不太好,你要理解他,要了解是什么原因。如果你对他很凶,也就不平和了。

真正爱教师,就要帮他们解决困难,你真正信任他们,不仅仅是在钱的方面给他们报酬,还要让他们的专业发展能够有提高。比如我编了一套书叫《从陪伴到放手》,只要教师能够提高,能够有分量,每个老师都可以有机会写文章编到这套书里。教师除了有工资以外,还有人的自我实现,这是很重要的。

不要弄得很焦虑,焦虑是从校长开始,然后传达给老师,老师传达给学生,学生传达给家长,家长就很焦虑,所以要想办法让家长不焦虑。整个氛围应该是比较风平浪静、和风细雨的,就像春风化雨的感觉。

现在的课后服务问题,时间多出来了,家长怎么办?

第一点,多出来的时间让他们读书,他们本来没有时间读书,现在可以有时间读书了。

第二点,玩,一定要让孩子充分地玩。玩的本意是研究,玩是玩出兴趣来的,充分地让他们展示自我,也充分地让他们可以交往。

第三点,让孩子享受亲情。亲情的享受对人的精神成长很重要,比如有些人因为没有享受到亲情,一辈子都很苦。

学习本来是件刻苦的事情,但我们要在学习当中寻找乐趣。如果没有收获,每天学习没有进步,学生会焦虑的更厉害。因为他们需要有一个激励,今天进步一点,明天进步一点,即使他们再紧张也会不焦虑的。当学生觉得他自己是充实的时候,就不焦虑了,所以我们要让学生充实。

有的家长说四年来我们跟孩子一起提高,本来很焦虑,很在乎功名利禄,现在也平和了。所以我觉得一个好学校不但是学生在成长,家长在成长,老师在成长,校长我也在成长,而且是开开心心的。

种子长出来成为了一个苗,然后成为了一棵树。之后这棵树再有种子的时候,它不是把种子否定掉,而是用种子内在的东西,以后还会产生更多的种子。

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