昌乐一中居家学习创新案例

案例1  自我导向  自我激励

——昌乐一中自学引导，突显自主学习的地位

东汉哲学家王充说“不学自知，不问自晓，古今行事，未之有也”。学习知识不能只通过老师的教授，还要懂得自主学习。不管是现在的高中学习还是以后的大学学习，还是走上社会，自学能力是个人发展的基本能力。当下，尤其疫情当前，不能统一在校集中学习，那么在家自学就显得尤为重要。

一、文本主要依据学校平台和学习群学生自学，辅以老师的指导

（一）让学生明确课文学习计划，一篇课文用几课时，每课时的具体学习安排。

教师群策群力，以学生自学为主要方式重新打造教学设计。教师需要转换角色，把原来课堂怎么教变为学生居家怎么学，紧扣学习目标，站在学生的角度进行设计，学生拿到设计后清楚知道怎么去自学，需要通过自学达到什么目标，这对教师提出了更高的要求，符合学情的教学设计应该更加突出对自学方式方法的指导，而非教学内容的罗列，有针对性的学案、自学指导显的十分必要。

如《淮阴侯列传》，2+2模式，即两节预习，两节自学，自学课上老师穿插指导。

1.预习课：自主预习课文，利用早读7：00-7：50的时间，按照发布的任务顺序学习：

任务一：大声朗读课文，依据课下注释和字典解决生字词（20分钟）

任务二：再读课文1-7段，标记文言知识点（重点实词、句式），把疑问整理好，观看微课时做好笔记。（20分钟）

任务三：概括归纳1-7段写了淮阴侯韩信的那些事。（10分钟）

2.第一课时：

任务（1）利用平台直播学习课文1-7段，整理知识点；（40分钟）

任务（2）有疑问与老师交流；（10分钟）

任务（3）把自己整理的笔记上传至学习群“作业”。

充分发掘线上网站和相关软件的管理功能，通过数据反馈，提升教学的组织效率。我校依托网络学习平台（创课学堂）进行线上的微课助学，学生自学中观看微课的数据、在线检测的数据都会有直观的反馈，教师借助相关数据可针对性的进行调整和督促。

（二）教师根据学生上传的内容点评，进行线上指导。

学生居家学习，教师和学生不再是面对面的言语交流，更多的是文字的沟通，学生自己的学习感悟传达的比较滞后，疑问、感悟的产生也会变多，两者间存在着矛盾，要想解决，教师应该在群组内积极探索自学的角度，关注疑难问题的产生，多鼓励学生将疑问提出，并整理成文，在自学完成后提交全班进行讨论解决。

课后布置适量作业巩固，并批改，使问题及时解决。如图：

对于集中反馈的问题，可以统一在学习群中解答，也可以录制小视频，把重点问题给学生讲解清楚。

我校在学生的学习中一直使用“问题报告单”，主要用于呈现学生自学中没有解决的问题，把报告单提交给教师，教师会针对问题录制微课讲解或现场讲解。而在线上自学中，我们将问题报告单变为文字聊天，教师针对性解决个别问题，集中解决共同的问题。这样可以保证自学的效率。

二、自主阅读为主，辅以老师推荐

1.学生每天坚持至少半小时《红楼梦》阅读时间，勾画整理，老师适时进行阅读指导。如为了引起学生读书兴趣，加深理解，韩瑞见老师直播了《红楼梦》判词的赏析，学生对林黛玉、薛宝钗、迎春等人物有了基本的关注后，就会想着进一步探究人物的命运，从而激发学生读书的兴趣。

老师线上集体备课，讨论如何推进阅读，阅读重点是什么，教师通过各种方式充分准备。

2.老师精选时评推荐给学生阅读，让学生关注现实，关注社会；要求学生每天观看《新闻联播》，了解国内外大事。尤其是当前为新冠肺炎疫情奋斗在一线的工作者，他们的奋斗精神、奉献精神让我们感动。学习，不仅学书本知识，也要学如何做一个大写的人。通过推荐阅读，学生也尝试者制作有关战胜疫情的微视频，积累人物素材。

每节课都详细规划，明确具体时间、具体任务，让学生有规划的学习，不盲目。老师适当的指导讲解，突出重点问题，配以适量的作业巩固落实。虽然在家没有老师的监督，但是按照计划任务自主学习，既学习了知识，也提高了自学能力，为以后的学习发展奠定基础。

昌乐一中从领导到老师都奋战在工作第一线，面对特殊的“超长版”寒假，学校年级安排调度各项工作，老师们积极检查具体指导，家长们热心互动及时反映情况，三者已经形成强大的教育合力，全方位、立体式地帮助学生成长；相信学生们经历这场没有硝烟的战争，会更加勇敢坚强地面对所有的困难，在未来的国家建设中贡献更大的力量！