推行小组合作模式，塑造教学特色名片

济宁市实验初中教学工作经验交流材料　安波

尊敬的各位领导、各位教育同仁:

　　大家好！下面我从“问道”、“行道”、“悟道”三个方面汇报我校“小组合作”教学实施的过程，不当之处，敬请批评指正。

　　一、问道——千里之行始足下

　　济宁市实验初中是济宁市任城区一所新建学校，位于城乡结合部，最初招生范围是济北新区曹庙、薛口、苗营等附近11个村，生源质量不高，家庭教育缺失，而且教师全部是通过招考进入学校的毕业生，骨干教师力量薄弱，如何在短时间内把这支几乎是“一张白纸” 、无任何教学经验的队伍整合为一个业务素养高、能战斗的集体？如何提高学生综合素质和教育教学质量？？等。这都是我们建校之初面临的现状与困难，也是我们领导班子不得不认真面对的实际课题。没有任何成功的经验和模式可以借鉴和照搬，只有立足课堂，进行教学改革。在认真研究校情、学情和师资的基础上，我们开始探索适合我校实际的“小组合作”课堂教学模式和学生成长的“捆绑式”评价机制，走有特色、高质量的“特色兴校”之路。

　　二、行道——满园春色竞芬芳

　　下面我从“小组合作”学习和“捆绑式”评价两个方面介绍我校课堂教学改革的具体做法。

　　1.小组合作学习——凝练教学特色

　　在推行“小组合作”教学模式的过程中，我校首先从学情入手，分好学习小组。各班级确定了小组组建的指导原则：组内异质，组间同质，将学生进行“四人（或六人）一大组、两人一小组”的学习分组并排位，分别设立大、小组长，组内人员一般包括：记录员、统计员、作业收发员、纪律监督员、卫生管理员等，根据小组成员特点做到组内成员分工明确、责任到人，让学生进行合作学习的尝试。

　　其次，从培训入手，提高合作效率。对学生进行合作学习的通识培训，定期召开小组长会议，明确小组长的责任和作用，加强合作学习的指导，适时的肯定、表扬、激励小组长。

　　再次，从教师入手，研讨教学环节。学校开展“小组合作”学习论坛，集体研读合作教学内涵，课堂教学模式构建为“确立目标、自主学习、合作探究、组织交流、评议小结、巩固练测”等环节，力求使小组合作易操作、高效率，做到“以学定教”、“因材施教”。 

　　另外，从管理入手，开展小组建设。各班加强小组文化建设，确立组名、组规、组训、小组目标等，小组之间开展学习竞赛。每个小组设置共同的学习目标，使之成为一种“利益共同体”，课堂上无论是自学讨论，还是知识检测，小组内成员都互帮互助，互督互查，建立了“兵教兵”、“兵练兵”、“兵帮兵”学习模式；课后，对“堂堂清”清不了的学生，小组内成员分工负责，讲例题、做习题、读单词、背诵段落，全方位助其过关。从根本上消除了伪合作、假合作，达到了共同进步的效果。