《三重生命教育理念下的防疫情课程建构与实践研究》 成果公报二

【内容摘要】

本课题以当前的抗疫形势为背景，以国家教育部正式公布实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010— 2020 年）为指导，借鉴国内外学者、专家已有的研究成果，立足于学校生命教育理念，把十大核心素养的培养落实在疫情防控形势下的教育教学中，注重可行性、可操作性和可推广性；根据生命发展的完整性、独特性、自主性和创造性的特征进行课程建构和实践性的策略设计，以学生在自然生命、精神生命和社会生命这三个维度上的最佳发展为导向，以“德、智、体、美、劳”五育课程为载体，牢牢抓住生命教育这条主线，构建三重生命理念下五育防疫校本课程体系，从课程目标、课程内容、课程方式、课程评价四维构建防疫情课程结构，确立培养学生自然生命、精神生命和社会生命的具体的目标要求，使教师具备防疫情课程的教学基本能力，达到增加学生自然生命的长度、提升精神生命的高度、拓展社会生命的宽度的三维目标，最终实现让学生成为“完善的人”这一教育大目标。

【关键词】

“三重生命教育理念”、“防疫情”、“课程建构与实践”

【引言】

课题名称：三重生命教育理念下的防疫情课程建构与实践研究

课题批准号：2020YZJ175

学科分类：基础教育

课题负责人：赵福庆

主要成员：谭晓玲 吕春玲 李晓 孙东杰 代军梅

责任单位：莱州市双语学校

【课题基本情况介绍】

2020年春天，突如其来的新冠肺炎疫情给学校的开学按下了暂停键。基于这一现状，本课题确定以“学生居家学习课程计划设计的基本思路”、“学生居家学习课程计划的内容设计”、“学生居家学习课程计划实施的基本原则”为研究对象，通过梳理相关理论学说，结合多年的休闲教育实践经验，构建三重生命理念下的五育防疫校本课程体系，从课程目标、课程内容、课程方式、课程评价四维构建防疫情课程结构，确立培养学生自然生命、精神生命和社会生命的具体目标要求，注重学术思想创新、学术观点创新、研究方法创新，最终依托过程性评价和多元化评价，使教师具备防疫情课程的教学基本能力，为我国基础教育中学生的生命教育与防疫情教育的科学结合开辟新的路径，为兄弟学校疫情形势下生命教育的开展提供有效的实践经验。 

【成果内容】

（一）第一部分：问题缘起

1 .政策导向方面，国家教育部正式公布实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010— 2020 年），在战略主题中明确提出要“对学生进行生命教育”，可见，进行生命教育已是当务之急。

2.以往研究方面，国内外专家学者对于生命教育的课程建构虽有一定的探索，但是从总体来说，理论性的成果多，实践性的经验少，鉴于此，三重生命教育理念下的防疫情课程建构与实践研究势在必行。

3.我校研究方面，课题主持人赵福庆同志是山东省正高级教师、山东省特级教师、山东省人民政府督学、山东创新教育研究院院长。多年来，主要倾注于学校“创造三重生命教育价值”的研究。课题研究期间，主要负责学生三重生命教育价值的理论创新研究和实践指导，《创生教育：创造三重生命价值的教育》在国内核心期刊《教育家》上发表，引起了全国范围内的广泛关注。

（二）第二部分：研究内容与方法

1.课题研究内容

立足学校三重生命教育理念，从生命教育三个维度——自然生命、精神生命和社会生命——去构建三重生命理念下五育防疫校本课程体系，从课程目标、课程内容、课程方式、课程评价四维构建防疫情课程结构，确立培养学生自然生命、精神生命和社会生命的具体的目标要求，使教师具备防疫情课程的教学基本能力。

2.课题研究方法：

①比较研究法：通过网络、图书馆查阅资料等方式，结合以往专家学者对生命教育的研究成果，针对当前的疫情形势与我们的实际工作进行横向和纵向比较，通过认真的搜集、查阅、分析、整理等，形成支撑与指导本研究的有效的理论基础，使课题成果具有可靠性与科学性。

②调查研究法：在教育理论指导下，本课题通过观察、列表、问卷、访谈等科学方式，搜集疫情下课程实施过程中的相关资料，从而对课程实施的结果做出科学的分析，改进疫情下课程建构与实施的科学方式与策略。

 ③行动研究法：边研究边行动，在研究中行动，在行动中研究。在行动研究中不断地探索、改进工作，解决课题推进中的实际问题，真正做到在实践中验证理论，找出差距与不足，再进一步完善理论。

④榜样引领法：结合课题研究的推进，对于工作中涌现的先进师生事迹进行及时的评选、报道、表彰，借助榜样的力量调动全体师生参与三重生命教育理念下的防疫情课题研究的积极性与主动性。

3、工作方法：

开学至今，针对居家学习涌现出来的师生先进模范人物，我们适时进行了相关的评选活动，以榜样的力量带动三重生命教育理念下的防疫情课程研究向纵深推进。

（1）五育榜

居家学习期间，全校6000多学生积极响应国家的号召和学校的布署，按照学校的课程安排认真、高效的进行学习，涌现出一大批先进模范榜样。学校按照”德、智、体、美、劳“五个序列对学生的典型事迹进行了分类评选。

德育榜的马瑜彤同学把长辈给的8000元压岁钱全都拿了出来，在妈妈的帮助下全部捐助给湖北的慈善总会。智育榜的蒋立夫同学认真设计学习计划表，每天严格按照计划表执行。同时，他还把自己的成功经验与同学们分享，得到老师、同学和学生家长的赞扬；体育榜的杨硕同学居家学习期间主动总结在学校的训练方法和训练技巧，又根据自己的体能和身体状况，合理安排居家锻炼，在他的带动下，班级学生积极、认真参加学校安排的体育锻炼活动，取得良好成效；美育榜的李汶静同学自己编排快板来表达她对一线医护战士的敬佩，同时她还创作了绘画作品以及战病毒的绘本作品分享给大家，让同学们感受到了艺术别样的魅力！劳育榜的刘倩翡同学主动替在人民医院工作的父母来尽孝敬奶奶的责任：家里家外的活抢着干，洗衣刷鞋、做饭刷碗、扫地拖地、整理房间、通风消毒……她还专门列出了家务劳动计划表，每天都有新任务，每天都有新收获。 

“五育榜”优秀同学评选出来后，全校学生结合学校拍摄的“五育榜”宣传片，借助主题班会、晨夕会、主题团（队）会、演讲比赛等形式，适时的开展“我向五育小明星学习”、“说句心里话”、“向五育小明星致敬”等学先追优活动，在全体学生中掀起“五育明星我来做，我是时代小明星”的热潮。广大学生在各项活动中认真参与、不断提升，达到了增加自然生命的长度、提升精神生命的高度、拓展社会生命的宽度的三维目标。

（2）师魂赞

居家学习期间，全校近千名教职员工积极响应学校的号召，创新性的开展居家学习网上授课活动，他们舍小家顾大家，以自己的实际行动开创了疫情形势下三重生命教育的新篇章。对此，学校适时开展了师魂赞评选，五位教师以其感人的事迹榜上有名。

《阁楼33天的坚守》讲的是疫情防控以来，作为党员和学科带头人的栾书鹏老师，为避免在录课过程或者辅导学生过程中受到家人干扰，把网课办公地点搬到了没有取暖设备的阁楼上，上演了废寝忘食，坚守阁楼忘我工作的动人故事。《老师-妈妈》讲的是邵忠文老师边带孩子边居家工作时，顾不上自己的孩子一心扑在工作的上感人事迹。《师者仁心》讲的是音乐老师张利凤老师不顾自己的意外烫伤，坚持给孩子们上网课的动人篇章。《艰难的抉择》讲的是周洪琴老师为了给孩子上网课，失去与自己的父亲见最后一面的感人事迹。《特殊的一夜》讲的是徐旭萍老师边网上授课边照顾母亲，把凳子放倒，把母亲的病床当书桌，顺利完成全市十个课程的构建与整合的动人故事。 

“师魂赞”的五位老师，在全国抗击疫情的阻击战中，用自己的实际行动，展现了一名人民教师在特殊时期的责任与担当，谱写了一曲曲无私奉献的赞歌。五月份，双语学校在近千名教职员工中广泛开展了“向先进学习，向榜样看齐”活动，通过听先进事迹报告、写学习感悟、与先进人物座谈等形式来激发广大教师以更大的干劲投身三重生命教育研究的热情。

（3）群英谱

面对新形势、新挑战，为了打赢这场突如其来的防疫保学攻坚战，，学校各个级部、各个部室开展了大量卓有成效的工作，涌现了娄山波团队、李晓团队、音乐团队、初四语文团队等先进作战群体，保证了疫情期间学生学习活动的顺利开展。学校将群英谱的优秀事迹制做成美篇，在教师、学生和家长中进行宣传，得到社会的广泛赞誉。其中，初三一部在学校的正确引领下，李晓主任积极落实“防疫保学、居家学习”的总体部署，探索赵校长“三重生命”教育理念下网上授课新思路、新方法，以三重生命理论为指导，充分调动班主任、学科教师、家长、学生四个方面的主动性、积极性与创造性，以增加自然生命的长度、提升精神生命的高度、拓展社会生命的宽度这一总目标为指导，以德、智、体、美、劳五育课程的实施为依托，重落实讲实效，得到社会的赞扬和家长的肯定！莱州市电视台新闻频道2020年9月26日特意对李晓主任带领的初三团队先进事迹进行了专题报道，得到社会各届广泛好评。

（4）微电影参加全国展评

《齐心协力》、《兵贵神速》是由我校师生自己创作、编导、演出的关于疫情防控的两部微电影，经学校影视中心精心拍摄，正在参加全国中小学微电影评选，好评如云。

（5）艺术教育现场会：

继续依托相关的活动深化三重生命教育：10月底在莱州市双语学校召开烟台市美育工作现场会，音乐方面结合三重生命教育安排了千人大合唱、管乐表演、胶东大豉、威风锣鼓、抗疫微电影展播等内容；美术安排了毛笔书法、陶艺坊、云峰山魏碑创意工作坊等九个工作坊的现场展示，同时提供了“代入式美术视觉文化展”，重点展示在抗疫期间师生们的优秀作品、优秀创意等，以达到提升精神生命的高度、拓展社会生命的宽度的目标。

（6）学校在新年将策划安排“精神的力量”专题晚会，对防疫保学期间涌现出来的模范先进人物进行表彰。

（三）第三部分：研究结论

1.构建了三重生命理念下的五育防疫校本课程体系

（1）课程设计的基本思路

学校从国家的教育方针出发，立足于学校生命教育理念，结合当前疫情防控，从生命教育三个维度——自然生命发展、精神生命发展和社会生命发展，以德智体美劳五育为逻辑分类，去构建防疫情课程体系。通过网上研讨、汇总整理和智慧众筹等方式方法，使课程最大程度地体现“创造三重生命价值”教育的理念，直接指向“增加学生自然生命长度、提升精神生命高度、拓展社会生命宽度”的终极目标。

（2）课程体系的建构

①从人的生命发展的角度，设定课程体系的十大目标：自然生命的目标是身心健康和生活健康；精神生命的目标是审美情趣、坚强意志、理想信念、价值信仰；社会生命的目标是爱心奉献、责任担当、文化传承、实践创新。

②创建五育课程。以自然生命、精神生命、社会生命三个维度的发展作为结构主线，对应“德、智、体、美、劳”五育，创设生命德育课程、生命智育课程、生命体育与健康课、生命美育课程、生命劳动课程。

2.从课程目标、课程内容、课程实施方式、课程评价四维确立了防疫情课程结构

在这里，自然生命教育主要进行了体育和健康课程的建设；精神生命教育主要体现在语文和音美课程上；社会生命教育主要从生命实践教育和生命道德教育两大方面入手，分别对应于劳动教育和道德与法治课程。

3.坚持了三重生命教育理念下的防疫情课程计划实施的基本原则     

课程实施围绕生命发展的四个基本特征，体现了四个原则：

一是体现了“完整性”发展原则。同时关注孩子自然生命、精神生命和社会生命三个维度的生命共同发展，也就是“德、智、体、美、劳”全面发展。

二是体现了“独特性”发展原则。尊重孩子的个性特点，特别是在文化课学习成绩上，根据每个学生基础而定，不盲目攀比，更不能给孩子增加心理压力。 

三是体现了“自主性”发展原则。培养学生独立学习和自我管理能力。  

四是体现了“创造性”发展原则。双语的学生有“独立之思想、创造之精神”。让学生创造出一些好的学习方法，如在文理学科的学习中结合防疫编写应用方面的试题等等，这些都是创造性表现。 

 (四)第四部分：政策建议

1.政府及教育行政部门要加大对防疫情教科研活动的政策激励，以调动广大教师们参与教科研活动的积极性、主动性与创造性。

2.教育行政部门要立足实际，结合疫情形势对相关课题研究进行有效的指导，以促进疫情形势下三重生命课题研究向纵深推进；

3.学校要继续加大对教师进行三重生命教育理论下防疫情课题研究的学习、宣传、培训力度，采用多种方式，通过理论培训与实践指导，充分调动教师们参与课题研究的兴趣，达到人人能参与、人人爱参与的预期目标。

4.要坚持科学精神,建立校本培训、校本教研制度，本着求真务实、与进俱进的原则，坚持面向实际开展经常性、普及性的课题研究，促进教师加速角色转变，成为“学习者”、“研究者”、“创新者”。

5.要坚持“双轨并行”的思路，即“引进来”与“走出去”相结合、线上学习与线下培训相结合，尽量多的给教师们创造多种培训提升的机会，用先进的教育科学理论指导校内三重生命教育理念下防疫情课题研究，提高教师们参与课题研究的能力与水平。