临沂第四中学特殊时期学校管理如何创新？

庚子年初，一场猝不及防的新冠肺炎疫情，引发了教育教学的三个“转场”：教育主阵地由学校转到家庭，教学方式从“线下”转到“线上”，学习方式由教师主导约束转变为学生自主自觉。

在特殊阶段，学校需要更多地去思考：如何立足现实世界发展，审时度势地立德树人，脚踏实地做好教育？结合山东省临沂第四中学的有效做法，我们认为当前阶段学校教育要实现角色、教学策略两大转变，才能较好地落实立德树人任务。 

一、实现学校教育“五个角色”的转变

停课不停教，但是怎么教？认清教育形势变化，选择恰当的教育策略，比盲目赶着进行线上的知识灌输更为重要。

在这场“大考”中，挑战是系统性的，它需要关系学生学习的所有角色做出适应性改变。审问之，慎思之，围绕立德树人，我们至少要实现“五个角色”的转变：

（一）教师角色的转变。教师从约束与监督的监工转向解惑与探讨的朋友，从“任务型”技工转变为“发现型”导师。

（二）学生角色的转变。在家学习有“一变两不变”，不变的是学习目标，变的是学习内容与方式。具体而言，学习的素材与行为从“学校协调安排”转变到“自主选择”，即我们习惯上讲的从“套餐”转到“自助餐”；学习方式从集体学习为主转变为完全的自觉学习。

（三）家长角色的转变。家长作用加重，从学校教育、学生成长的旁观者与品评者转向学生的服务者与引导者，随即家长心态需要转变。

（四）校长角色的转变。校长从千军万马统一行动的规划者、设计者转变为个性成长的诊断者、营养师、外交官。

（五）学校角色的转变。学校从教习所、练兵场转化为作战研究室、指挥所。

在这个特殊时期，大部分学校是通过“线上教学”来应对的。延期开学期间，能够实现“停课不停学”，现代教学手段的应用功不可没。然而，在传统教学手段向“互联网+教育”时代转向的时候，也存在诸多误区，如把教育教学变成纯科技手段。老师的个人修养及社会公序良俗对学生的教化作用在教育中是必不可少的，如果线上教育缺少了这两点，立德树人根本任务的落实就难以保障。因而，在“互联网+教育”中，我们必须明确：首先是教育，互联网永远是辅助手段，教师永远要把职业精神与专业素养的修炼放在第一位。笔者认为，即便在战“疫”期间，学校的管理策略依然应该是“学生核心，教师第一”。 

二、中学教师如何在网络教育中发挥作用

学生在家学习，教师如何发挥作用？在特殊阶段，笔者认为，要抓住三方面重点工作：读书、连线、联心。

（一）读书。截至2019年，政府工作报告中已连续6次“倡导”全民阅读。战“疫”期间对教师、学生来说都有较为充分的时间，一方面，教师应当有计划地引导学生阅读，把这一段自由而封闭的时段过得精神充实。另一方面，教师要做读书的践行者。教师不读书是可怕的，上出来的课是面目可憎的，不读书的教师难以体验到来自专业成长的幸福感。而教师带头阅读，对学生阅读是很好的示范。

（二）“连线”。“停课不停教、不停学”，为线上教育创造了机遇，网络教学大显身手。近年来，线上教学、虚拟课堂、远程教育等在我国迅猛发展，线上教育机构空前活跃。教育的“转场”对整个教育形态、学校生存方式、教师职业生活的影响都是深远的，已经在改变教育的格局。抓住机遇，深入探索，我们今天的“仓促应对”就可能触发新时代教育发展的新思路，有助于破解原先教学中的老问题。作为教育工作者，我们要主动去了解，去学习，去甄别，去判断，去坚守，去创新，发挥好学校教育的优势，更好地落实立德树人根本任务。

网络教学既体现了其价值，也在启示我们，要更加系统地规划和建设线上教育资源平台以及相应的教学评价机制，从而在全社会形成更加立体、更高质量的教育体系。教师在进行网络教学的过程中，要坚持理性的态度，对一些认识上具有迷惑性、做法上还无有效策略的问题进行重点研究：如何真正实现网络学习与线下学习的优势互补？如何实现远距离的情感态度价值观教育？如何通过网络把家校协同落到实处？教育的根本任务是立德树人，不仅要解决知识学习问题，更要注重解决问题能力和核心素养的培育，线下教学无法实施的特殊情况下，线上教学如何有效补位？在教育过程中，教师如何设计出能够调动学生学习热情的线上学习项目与任务？等等。

围绕这些问题的解决，山东省临沂第四中学探索出了“五四三三”线上课程管理体系，实际效果较为显著。具体而言，“五四三三”就是“五育并举的课程设计，教研群、直播群、答疑群、家校群四群联动，家长、老师、学生三方协同，年级、学科、学习小组三级落实”的教学策略，它密织起了居家学习的保障网络，收到了良好效果。

（三）“联心”。学生居家学习，教师不似从前在学生身边可以直观地去观察、引导，却要坚定地站在学生背后，通过多种途径，扎根学生心理，了解学生需要，激励学生学习探索新知。

面对疫情，社会和家庭中的惶恐不安、焦躁、迷茫等紧张情绪会传递给孩子，加上突然的学习方式改变，学生心理会发生很多变化。如果消极情绪得不到疏通和释放，不但会影响学习效果，还有可能形成心理问题，影响孩子的身心健康。在临沂第四中学，班主任会时刻密切关注学生的心理变化，提醒学生学习疫情防控知识，指导大家如何上网课、如何提交作业，引导学生成为家务劳动的主力军。在“五四三三”管理模式下，班主任会加强与家长、班干部、学习小组长和学生本人“四个层面”的沟通和管理。

班主任与家长的沟通。由于是居家学习，家长时刻面对学生，如何有效引导家长对学生进行监督和管理？比较有效的方式是建立班主任和家长的通知群，每天公布任务，公布家长监督流程，引导家长去监督。需要注意的是，因为家庭教育水平、方式的不同，一定要在群里告诉家长监督的有效手段和方式，避免粗暴打击式管理严重挫伤学生学习的积极性。

班主任与班干部的沟通。每个班级都有学生自己建的群，班主任要经常和班干部在群里开些小规模内部会议，搜集一些关于学生的相关信息，及时掌握学生思想动向。也可以把自己的一些想法详细解释给班干部听，然后由班干部给学生去解释，效果更好一些。

班主任与学生的直接沟通。班主任可以每天圈定几个学生，在他们不上网课的时间通过打电话、视频等方式与他们沟通交流，这会对学生产生巨大的鼓舞作用。

班主任与小组长的沟通。班主任还要把学生划分成小组，实行组长管理和学生自主管理相结合。班主任要把教育目标融入活动中，指导学生以小组为单位自主开展活动。

在“五四三三”管理模式中，班主任要时时对每层的管理进行监督和引导，才能保证各层管理的效果。当然，教师也会发动任课老师对班级进行管理和激励，利用家长课堂对学生进行激励。虽然班主任不能对学生进行面对面管理，但只要用心，仍然可以对班级进行卓有成效的管理。

需要强调的是，班主任在特殊情况下进行班级管理，方式方法很重要，但是热心、耐心、爱心更为重要，最重要的是要负起作为一个班主任的强烈责任心。 

三、线上集体活动实施策略

居家学习，为集体活动的开展造成障碍。但是，疫情下人人都呆在家里，每天除了学习、吃饭、睡觉也没有什么事情可做，久而久之，集体观念淡薄，对枯燥的生活会产生厌倦。怎么调节学生心理，激发学生的学习兴趣？

在“五四三三”管理模式中，每个班的线上集体活动开展得非常活跃，学生状态积极向上。以临沂四中2017级16班进行的线上集体活动为例。

班主任在每天下午的固定时间举行线上集体活动。在具体的实施中，班主任先是召集班干部进行讨论，由班干部到班级群里去征集活动点子，还真收集了不少有新意的好想法。根据这些新点子，我们一起设计了不少活动。

例如，“吐槽大会”。仿照某卫视节目，每天由一名学生事先备稿，对周围的人和事进行吐槽。目前，学生大多是在吐槽周围的同学，线上笑声不断，缓解了压力，同学之间增进了感情，班级凝聚力进一步增强。

“一起唱歌”。由一位同学选出自己喜欢的歌曲，领着大家听歌、学歌再一起唱歌。音乐具有破除一切障碍的魅力，总能让人忘却烦恼。

“朗读者”。仿照中央电视台的节目样式，学生们选出几位同学朗读，选好主持人，写好主持词。学生精心选取文章或诗歌，用心去朗读，无形之中拓宽了学生的阅读视野，提高了学生对经典作品的感悟能力，非常利于学生语文素养的提高，一举多得。

“知识竞赛”。每三天举行一次。由一个小组出题，出六类题，分别是语文类、数学类、英语类、生物类、历史类、地理类，其余五个小组按序选择一类作答，得分最高者胜。学生参与的积极性很高，既检查了知识的掌握情况，又增添了学生学习的兴趣，真是一举两得。

通过组织活动，学生线上参与的人数越来越多，后来全员都参加了进来。班主任私下找班干部了解到，同学非常期待下午的集体活动。

每个班的班级文化不同，每个班组织的活动也就不同。但是，因为都是积极向上的活动，这些活动由都是学生想出来的，因此非常具有吸引力，居家学习生活也有了色彩。

疫情结束后，我们又要从居家学习回到正常学校教育的轨道上来。但是，这段经历逼着我们认真、深入地去思考与互联网之间的关系，引发我们去思考“未来学校”的样子。今天我们再去勾勒“未来学校”，视野更加宽广，无论它是什么形态，它一定是得有一个强有力的磁场：它一定是线上与线下教学更科学的结合，一定是社会、家庭与学校更紧密的结合，一定是培育家国情怀与发展个性特长更立体的结合，一定是服务祖国选拔与实现个人价值更完美的结合。