李一诺:互联网时代创新学校的展开模式

　　另外，我们也真的是想在中国做根植中国的教育。以我作为麦肯锡招聘工作的经历来讲，一个人到20岁的时候，他的文化认同感和文化根基是无比重要的，否则在哪里都是一个浮萍。所以我们希望能够有一条中间的道路，能够根植我们中国的文化传统，也符合我们中国教育的实情，同时又能够培养在国际舞台上站得起来，发得出声音的国际公民。所以这是一个例子，也是我们做的事情。

　　韩愈的诗《春雪》：“新年都未有芳华，二月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。”这是我两个月之前背下来的诗，我小时候没有背过，我儿子教我的，他告诉我这是什么意思，当老师问他们为什么要学诗时，孩子说，因为学诗我可以想象到一千多年以前的人是怎么想的。那个时刻我突然被打动，的确是，它能够带着我们穿越时空，理解人在不同的历史情景下对自然、对美的特别相通的情感振动。

　　最右边那张图是一颗语文学习树，我们学语文的时候，其实咱们的教育大纲每年都有教学目标，教学目标里面提到了识字目标是什么样的。依靠两种方法去教，一种是每个人每个字必须默写二十遍，必须要记住，要考试。我们老师做了什么呢？问学生你们为什么学语文？孩子就回答，有的很奇葩说我要考研，有的会说我可以认识地铁站里面的字，我可以写信，我可以读书。所以老师画了一棵树，这是语文学习树，你希望结什么样的果子，就把自己的名字写在上面，这棵树就在我们的课堂里面，所以孩子会觉得语文学习是我自己的事情。因为我做这件事就可以让我这棵树生根发芽结果。这个过程中第一是设定愿景和目标，第二开发你的右脑，用画画的形式展示你的目标。

　　这是一个项目制学习的例子，孩子在做雾霾的项目，他们把不同的种子放在不同的PH值溶液里面泡，让种子生长。在这个过程中，孩子根本不懂PH值是什么意思，但是可以用直观的方式看到颜色的不同，会记录每天种子成长的情况，会画表格，会去做演讲和宣讲。

　　另外一个方面，我们也希望做全面赋能教师的职业发展体系，这是把企业里面的大量或者是说商学院里面大量的研究的应用。尽管有大量研究存在，但一般和学校是不可及的，没有一个哈佛商学院或者是清华MBA的会去说我教教老师，老师也不会想到这些人跟我有什么关系，你们又不是学教育的。

　　其实我自己作为一个外行，我觉得教师是世界上最困难的职业，也是最有挑战性的职业。因为你不仅是在教授知识，还在培养一个人。所以我们教师需要五个方面的能力。

　　一个是学习设计者，就是我们通常讲的备课等，同时是引导者，一个班里面三四十个孩子为什么听你讲，另外其实也是一个教练，会一对一的给孩子问问题和讲话，我们每个人的成长其实都会得益于某一个人在某一个时刻给我们讲了什么话，因为他们是一个有效的教练。他们必须是团队协作者，因为教师是一个复杂的职业，不是一个人可以做的。同时也是一个文化的倡导者，每一次教师和家长的对话都在倡导一种教育理念。

　　还有三个我们叫做核心能力：一个是沟通交流的能力，这是作为教师尤其重要的，还有创造力和执行力，包括时间管理能力和教育管理能力。我想在座的做教育的人和做教师的人都会知道，其实学校和教育的运营是一件非常重的事情。说起来很简单的开一门课，开一个艺术课，或者是出去玩一次，其中包括各种各样的准备非常复杂，如果准备不好，教学目的无法实现。但是很多教师没有在这个方面获得过培训，为什么讲教师职业倦怠感，我们是可以理解的。所以我们在这个模型中做了一段时间，希望通过在相关的支持体系和培训体系能够全面支持教师的成长。

　　今年我们非常高兴从北京之外在广州有分校，我们还有遍布40多个城市的志愿者团队。我们4月1号上线一个愚人社区，希望把我们的IT体系能够给到一百个乡村教师。这些上线以后，我们已经有来自23个省的75位乡村教师参加，包括全球400多个志愿者，来自于新加坡、中国和世界各地。我们有磁场APP，讲座也好，各种基础设施也好，都是组织社会的力量来做这件事。

　　最后讲，讲我们的愿景。回到刚才那句话，希望能够用社会创新的模式来推动教育生态的进步。我们希望通过科技的力量、通过融合的团队，一方面支持学校体系，另一方面通过社区来促进教育公平，把城市里面所谓的社会精英等资源对接到需要的乡村去，另外让孩子了解我们社会真实的情况，这又何尝不是最好的教育。大家经常讲你在做学校，做教育，更有野心地来说，我们是在做社会创新，我们做的是想重构社会资源，这个社会资源包括你，包括我，包括不在屋子里的每个人。所以希望通过我们的努力能够回归和谐的家庭关系，能够让我们的教育真正成就人，也成就在其中的每一个人。谢谢大家！

　　（本文根据李一诺女士4月23日在第二届LIFE教育创新峰会上的主题发言整理）