李一诺:互联网时代创新学校的展开模式

　　导读：面对学校沦为教育孤岛的现状，一土教育依靠科技的力量和融合的团队，以开放跨界的方式汇集重组社会资源，建立全面的教师素质模型和职业发展体系。通过个性化教育、项目式学习、社区参与等方式，支持学校体系，促进教育公平。培养根植中国、拥抱世界、内心充盈的世界公民，以期通过社会创新的模式来推动教育生态的进步。

李一诺,一土学校联合创办人

　　今天我想给大家讲一个关于去年回到北京之后做的一件有意思、但也充满了困难的事情。其实这个初心和刚才主持人的介绍有关系。我不是做教育的人，但是正因为我不是做教育的人，我对教育有了一些非常外行的看法。所以我想讲讲自己的初心。

　　我在麦肯锡的时候，有九年的时间参与我们的招聘。在招聘的过程中，我在中国和美国各种名校去招毕业生。其实很有意思，咱们做教育的人一般会将把孩子送进大学作为终点。但是，作为一个招聘的人，其实这还远远不是起点，毕业之后进入社会才是起点。在这个过程中，我意识到，大量的教育的产出和我在职业上面的需要，或者说与公司的需要之间存在着脱节。因为我的公众号有大量的年轻人关注，我也发现很多年轻人长到快三十岁了，还有大量的问题，我想要做什么？我能做什么？我发现我们这一代人，在教育中经过好的、哪怕是名校的训练，仍要在30岁的时候重新长大。这是我当时第一个想法，我们的教育出了什么问题。

　　第二个问题可能大家都知道。在我们回中国的过程中发现，其实我们整个教育最大的驱动力就是家长的焦虑。这是一个高考门口的现场。因为原来我是做商业的，有的时候很有意思，我会看所有国内和国外的，凡是在教育上赚大钱的企业，只有一个商业模式，就是发现、制造、挖掘和利用家长的焦虑。所以这让我觉得非常奇怪，一个方面风风火火，一个方面大家在其中并不快乐，远远不快乐。

　　第三，作为一个非教育的人看整个教育行业，我们会发现学校也好，教师也好，都是一个压力非常大的组织或者个人。这是2016年的一个调查，让我觉得非常震惊，这两个加起来有70% 的教师不希望自己的孩子做教师。一方面，我们崇尚师德，另外方面，像一个小学校长跟我讲的，他最大的挑战就是职业的倦怠感，我们的这些灵魂工程师并没有觉得职业的幸福。

　　另外一个方面来看，也非常有意思的一件事。学校作为教育的主体之一，在我们的社会里是一种以孤岛的形式存在。我总结了一下，学校和家长之间，是表面和谐、实际对立的关系；学校和课程之间，是表面融合、实际赚钱的关系；学校和教育、科技之间，是表面熟悉、实际陌生的关系，大家都不懂你在做什么；教育和主管部门之间是希望支持，实际上经常是限制的关系。所以最终就组成了一个表面上其乐融融，实际上互相在自伤和互伤的关系。