佐藤学：教师要成长，就要改变有黑板有课桌的教学方式

　　导读：传统的学校焦点在于教材研究、教案和教学技术，关注的是教学方法。新式的学校，把焦点关注在学习活动和互学关系，怎样才能让学生不掉队？怎样让每一位学生都成为学习的主人？学生哪一个地方成为阻碍？做什么能让他们获得学习？现代教育要考虑这些问题。

佐藤学，东京大学教育学博士、研究生院教育学研究科教授

　　世界上没有像教师一样难的工作,21世纪需要怎样的教师？

　　19世纪和20世纪的教师是“教”的专家，21世纪的教师是“学”的专家。这里包含两层意思：

　　第一层意思是学习发生了很大变化，过去教师强调的是一种技能，而21世纪的教师不追求这些。学习最主要的是什么呢？设计。为孩子们设计适应他们学习的东西。教师要去评价学生的学习，探究，反省。因此，学习的设计与省察是今后教师的中心工作，这就是作为专家型教师的新定义。

　　第二层意思是老师自己成为一个学习者。教师自己必须不断地学习。19世纪、20世纪，教师教育是一种准备的教育。教师在大学毕业之前要成为一个能教学的人。这一变化发生在1971年，英国发布报告，提出了一个改革教师教育的框架，将教师教育分为四个阶段：第一阶段是教养教育，就是把人培养得像人；第二阶段是作为教学专家的教育；第三个阶段是导入教育，初任职的教育；第四个是在职教育，成为教师之后的研修。其中最重要的是第四阶段，教师的终身学习。

　　教师教育中心是把教师培养成为学习的专家。这个由英国开始的改革，在欧美国家80年代掀起了高潮。近三十年来，教师教育的改革成为教育改革的核心问题。亚洲各国关注这些问题是2001年以后。欧美的教师教育发生什么变化？教师教育年限从四年延长到六年，以硕士为标准。教师要像医生和律师一样，需要很长时间去培养，给教师和律师、医生一样的待遇，把教师作为专业性教育提到一个高地。但是教师教育是非常难的课题。教师如何才能成为专家？像医生和律师一样得到社会承认，拥有专业知识和专业定位，这是我们今后的课题。

　　一般人认为，教师这种工作谁都能做，不是的，世界上没有像教师一样难的工作，需要高水准的知识，和社会有那么多冲突，对社会有那么大贡献。美国有一个学者说：教师工作就像修理锅一样要敲打的，是社会各种问题的修理工。我认为教师更难更重要的问题是要思考。

　　1934年，美国学者写过一本书《飞镖》，教学就像一个飞镖一样，不管是政治不好，还是家庭不好，各种各样的不好，都像飞镖一样返回来，教师要接受所有不好的东西。教师工作变成非常有力量的工作。正因为这样，教师在社会、文化领域中解决各种问题，在反省社会的对抗中得到成长，教师可以通过反思来成长。21世纪的教师需要新的教育。

　　以教师为中心的教育培养的是体力劳动者

　　世界经合组织（OECD）的报告中是围绕这四点来开展教育的。

　　1. 对知识型社会的适应（思考、探究的教育）

　　2. 对多元文化共生社会的适应

　　3. 对格察风险社会的适应

　　4. 对成熟的市民社会的适应（市民素质教育、可持续教育）

　　这四点，三十年来一直没有变化。我们现在的课程设置都是150年前留下来的，有黑板、有课桌，一排一排的座位方式，以教师为中心，这种模式今天已经不能发挥作用了。

　　为什么呢？1985年，柏林墙倒塌后，全球化、国际化进一步发展。像过去一样以老师为中心的教育是培养单纯的工人、劳动者、农民的教育。与之不同的是精英教育，过去的东京帝国大学就是培养精英的，这个教室全部是凹字型的，都是小桌子，进行协同学习。

　　精英教育是通过协同方法来学习的。过去的传统教育是单纯培养体力劳动者、农民。二十多年前，哈佛大学几乎没有大的讲座式教室，全都是活动型教学，小组学习，是以学习者为中心的学习。

　　我介绍一下日本的情况：我出生于1951年，那时候日本人有一半是农民，现在农民是4%，法国、美国都只有2%，我们的粮食也充足。现在的农民是智力型农民，是经营者，没有单纯的劳动。50年前，80%是体力劳动者，现在只有16%的体力劳动者，十年以后是8%。日本没有单纯的体力劳动者了，很多中国人去日本旅游，要买日本制造的东西，店员说没有。劳动市场发生了变化，以后是倒金字塔，单纯劳动者越来越少，高水平高智商的劳动者越来越多。