作为校长，我这样创建学校气象

山东省潍坊广文中学校长 赵桂霞

　　每到一所学校，我都会“呼吸”一下这里的空气，不是靠鼻子，而是靠眼睛，走走，转转，看看。透过教师、学生的那一张张面孔和他们行走的脚步，总能发现，这里的空气是什么温度，云有多厚，是否有雪雨冰霜。如果把发生在天空中的风、云、雨、雪、霜、露、虹、晕、闪电、打雷等大气的物理现象称之为“自然气象”，也就可以把我们在学校里的这些观察，称之为“学校气象”。

　　我们每个人都生活在自然气象中，受自然气象的影响和制约。比如，我们企盼及时的雨雪和适当的晴天，但我们左右不了干旱的到来和暴风雪的发生。在漫长的历史变迁过程中，自然气象对人类社会产生了极为重大的影响，它影响了古文明的兴亡，某些气候事件甚至成了改变历史进程的自然“推手”。预测气象，把握气象，利用气象为人类服务，成了人类的共同追求。

　　于是，66年前的今天，1951年3月19日，世界气象组织第一届大会在巴黎召开了，人们开启了利用气象为人类更好地服务的新篇章。从此，气象台站网方面开展国际合作，建立了气象情报的快速交换系统，推进了气象、水文以及与气象有关的地球物理观测，促进了气象观测的标准化，气象学也开始推广应用于航空、航海、水利、农业和人类其他活动。人类虽不能改变气象的发生，但因为这一天，人类提高了利用气象更好地服务自身的能力，3月19日也因此被人们所铭记。也因为这一天，我想到了学校气象。

　　2006年12月，广文中学举办第一届艺术节。31日，艺术节的压轴项目“迎新年文艺晚会”上演前夕，我接到一个初三女生的哭诉电话：背着老妈，瞒着“老班”，带着几个女生排练了一个舞蹈，还没登台就被“老班”发现了，挨批不要紧，关键是不让登台，向我求助。需要阳光的普照却迎来了暴风雪，任由恶劣天气发生，开放的花朵可能就会夭折。

　　学校气象与自然气象最大的不同在于，学校气象是可以创建的。

　　我行使了作为校长的权利：初三学生有权参加艺术节，参与情况纳入学生个人评价和班级评价，如有班主任阻挠参加，优秀班主任将一票否决。

　　经历了这个事件之后，我开始有意识地设计学校气象，控制不良气象的发生。

　　我们把建设一所学生喜欢、教师幸福、家长满意、社会认可的理想学校作为学校愿景。于是，开发适合学生多元发展的课程，并从1.0版升级到3.0版，构建起积极主动的学校生态；创办了一所教师发展学校，教师在自主发展中享受幸福人生；建设了学校、年级、班级三级家委会，不断创造家校合育的力量；组建理事会，邀请社会各界参与，营造出社会认可的积极生态。今天，理想学校的学校气象已经呈现，校园里弥漫着一种积极向上、自由舒展的气息，师生和谐，就连保安老师，也是笑容可掬地迎接每一个到访的客人。

　　自然气象，是多个因素共同作用的结果，学校气象也是如此。

　　学校气象里，包括学生、教师、师生关系，课堂、课程、各种活动，常规管理、教学质量、校内外评价，学生安全、同伴关系、学校资源等等。好的学校气象，离不开每个维度的正向发展。捕捉每个维度的发展状况，将每个维度的发展调控在理想的空间里，就成了教育的必须。于是，按照自然气象能够观测的逻辑法则，我们走上了观测学校气象的道路。

　　将理想学校的发展愿景设置为8个观测点，包括：同伴关系，教师，课程，教学，资源，组织与领导，文化，安全。每个观测点都设计了若干问答，如“你对学校的满意度为（5-1区间取值）”，将观测数据在全国大样本中比对，或者自我纵向比较，我们就会清晰地发现，优势是什么，问题在哪里，从哪里改进。有了观测的支持，学校和教师走上了有效自我改进的道路，学校气象也便按照最初的设计创建出来。

　　这样的观测，称之为“学校教育教学诊断”，每个学期两次，分观测点进行。与自然气象不同的是，观测的数据用于自我改进，控制不良气象的发生。因为我们知道，恶劣的自然气象会破坏我们的生活，而学校气象的阴霾则会伤及灵魂。

　　校园，是学校的脸。这张脸上，展露着学校气象。这个气象的形成，比较漫长。正因为慢，所以一旦形成便格外深厚。

　　从这个意义上说，主动创建学校气象，十分重要。