教师经验越丰富，教学效果越差？——直击哈佛大学颠覆性研究

　　什么行业大家都仰仗德高望重的“老司机”，但是，哈佛大学发布的一篇名为“It’s Easier to Pick a Good Teacher than to Train One” (《挑一个好老师比培训一个更容易》)的学术论文，却用数据驳倒了“老师经验越丰富教学越成功”这一普遍被接受的观点。这篇论文囊括了一项针对佛罗里达州在职的46257名教师展开的“教师效能”（teacher effectiveness）的研究。衡量“教师效能”的指标，是佛州中小学生必测的两门考试的成绩：州级测试佛罗里达统测FCAT (Florida Comprehensive Assessment Test), 以及全国性考试斯坦福学术测试(Stanford Achievement Test)。之所以选择这两门测试，是因为前者是“high-stake test”—选拔测试，成绩对学生升学有较大影响，而后者是“norm-referenced test”—达标考试，对学生今后升学无太大影响，选择这两种不同类型的考试可以排除因老师利用“teaching to the test”（为考试而教学）而帮助学生获得好成绩的干扰因素，因为为考试而教学并不能体现“教师效能”。研究通过比对教师授课经验及1999到2009年间参与这两门考试的每位学生的成绩，得出了教师授课经验与“教师效能”之间的关系。

　　我们可以看到，以FCAT成绩为衡量标准，数学教师的效能在教学时长达到12年左右达到峰值，然后开始缓慢降低，而从20年左右开始急剧降低，而到33-34年左右降低到基准值以下。而阅读教师的效能则是从一开始保持2年左右开始缓慢降低，到7-8年左右就降到基准线以下。

　　虽然是不同类型的考试，但是以Stanford Achievement Test为标准，得出的结论也基本相似。