来源:搜狐教育 作者: 未知 已有0人评论 2016/9/5 8:24:31 加入收藏
什么行业大家都仰仗德高望重的“老司机”,但是,哈佛大学发布的一篇名为“It’s Easier to Pick a Good Teacher than to Train One” (《挑一个好老师比培训一个更容易》)的学术论文,却用数据驳倒了“老师经验越丰富教学越成功”这一普遍被接受的观点。这篇论文囊括了一项针对佛罗里达州在职的46257名教师展开的“教师效能”(teacher effectiveness)的研究。衡量“教师效能”的指标,是佛州中小学生必测的两门考试的成绩:州级测试佛罗里达统测FCAT (Florida Comprehensive Assessment Test), 以及全国性考试斯坦福学术测试(Stanford Achievement Test)。之所以选择这两门测试,是因为前者是“high-stake test”—选拔测试,成绩对学生升学有较大影响,而后者是“norm-referenced test”—达标考试,对学生今后升学无太大影响,选择这两种不同类型的考试可以排除因老师利用“teaching to the test”(为考试而教学)而帮助学生获得好成绩的干扰因素,因为为考试而教学并不能体现“教师效能”。研究通过比对教师授课经验及1999到2009年间参与这两门考试的每位学生的成绩,得出了教师授课经验与“教师效能”之间的关系。
我们可以看到,以FCAT成绩为衡量标准,数学教师的效能在教学时长达到12年左右达到峰值,然后开始缓慢降低,而从20年左右开始急剧降低,而到33-34年左右降低到基准值以下。而阅读教师的效能则是从一开始保持2年左右开始缓慢降低,到7-8年左右就降到基准线以下。
虽然是不同类型的考试,但是以Stanford Achievement Test为标准,得出的结论也基本相似。
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