​“化学教育回归实验室”项目研究作业改革的几点做法

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　　张厅长提出的“作业是课程教学改革的重要组成部分”这个观点，得到大家的一致赞同。作业这个学习活动占据了学生生命的很多时空，学生在作业中的生存状态对他的发展有着直接的影响。这个寒假，张厅长号召大家关注寒假作业的创新改革，现把“化学教育回归实验室”项目研究中作业改革的几点做法写来，以求佐证张厅长为作业改革提出的三个观点，并求大家指正。

　　我们的作业改革主要包括：

　　1.把“提出问题”作为必做作业；

　　2.家庭实验作业；

　　3.化学想象力比赛作业；

　　4.学生为自己的进步寻找证据（发展归因）作业

　　5.隐喻作业

　　6.深度思维的作业

　　7.思维可视化作业

　　……等。

　　今天先发作业改革之一：1.提出问题作为必做作业。其他改革作业将陆续发出。

作业改革之一：1.把“提出问题”作为必做作业

        “化学教育回归实验室”课改项目的教学原则是“先做后学”。学生做过实验后，教师不但要求课上提出问题，课下也要提出问题，把“提出问题”布置为每节课后的必做作业。　　

     （1）为什么把“提出问题”作为必做作业？　　

       因为我们把“提出问题”作为教育教学的第一个环节。

上学期姜乐恒的作业（更多作业请看本文附件）

　　从学的方面说，学生只有提出问题，他的学习才有目的性，目的明确的学习才是主动的学习；同时，学生提出的问题，是源自他的内心矛盾的真问题，由此，学生学习才有明确的对象，也只有这种主体、客体分明的学习活动才可以真正实现学生在学习中的主体地位。

　　从教的方面说，教师通过分析研究学生的问题，才可以真正把“备课备学生”落在实处。不了解学生的问题，我们的教学就没有方向和针对性可言，我们永远不能容忍把教学建立在对学生思维的猜想基础上。

　　从教育育人的角度说，提出问题比学会知识更重要，因为教育要培养独立自主、有创新意识和实践能力的人，其核心素养就是要有质疑精神和提出问题的能力。在基础教育中，最最重要的是培养学生的问题意识。有了问题意识可以引领学生一生的奋斗。如果老师总是把知识当作既定的真理教给学生，这不是让学生开始思想，而是停止思想。一个没有思想的人最有可能成为任人驱使的奴隶。