扎根乡村教育，致力物理课改

　　第二部分：课改策略

　　目前由于科学教育实验教学的不到位，导致很多学生的动手能力不容乐观，甚至已经到了逐渐衰退的地步，不得不让人感到担忧。为此，在日常物理教学过程中，我按照教学的流程，采用了如下的课改方式，即：课前家庭小实验——课堂实验探究——课后“个性化作业”（小制作、物理日记）——课后探索性实验。通过近三年的初中物理实验教学的实践与探索，自己逐渐走出了“让物理教学回归实验室”的正确之路，从而也让学生真正感受到物理学科的无穷魅力。

　　课改策略1：开学第一课——打开物理启蒙之门

　　第一节物理启蒙课其实并不好上，很多年轻老师往往会忽略这一点，认为第一节物理课没有知识可言，于是没有做好充分的准备工作，直接进入新知识的学习。这样导致的结果就是教师与学生没有进行有效的思想感情交流，有相当一部分学生没有体验到成功的喜悦，这为后面的学习埋下了隐患。

　　鉴于此，每年初三物理的启蒙学习之际，我都把和孩子们联络感情，激发学习兴趣，体验成功的快乐作为第一节课的重点。由于课前做了充分的准备工作，第一节课也就收到了预期的效果，也激发了我与孩子们互动的热情。

　　课改策略2：组建家庭实验室

　　其实组建家庭实验室是我由来已久的想法，就像张厅长所主张的：回归实验室是一个隐喻，并不是说只有在经典实验室才能进行物理科学的探究，但回归实验室的主张，代表着经典物理科学的本质属性。

　　课改策略3：课前家庭小实验是课堂教学的有力保障

　　家庭是学生进行小实验很好的场所，有一些小实验就可以让学生利用身边的器材提前在家里进行操作，这样一来就为课堂学习做好充分的准备。下面给大家展示两个让孩子久久回味的小实验：

　　课改策略4：课堂教学要创造一切条件让学生进行科学探究

　　关于学生实验，在义务教育物理课程标准（2011年版）“科学内容”的相关主题中已提出了要求。学校应充分利用已有的实验器材，努力开发适合本校情况的实验课程资源，尽可能让学生自己动手多做实脸。为此，对于新课程标准中要求的探究实验，教师应该利用一切可以利用的条件让学生参与其中，真正让学生经历实验探究的过程。

　　在学习《大气压强》一节课的时候，为了给孩子们创造更多动手的机会，我设计了如下的几个教学片段，让小小的试管验证了大气压的存在以及特点。（教学流程略）