《快乐的启蒙化学》项目实验个案研究 ：一个学生的变化

　　张弛，是一个其貌不扬的小个子男孩，坐在最后一排，门后，这些是我后来认识他以后知道的。引起我注意时他的巨大变化，让我不得不关注他。

　　在我能找到的他的作业中，第一次的课后感受，他在三指宽的纸条上写到：化学是非常好的一门课程，它让我感受到像玄幻小说中的融合，可以合成多种奇异的物质，我非常喜欢它。字写得不是很好，但能看出还是认真写的。

　　第二节作业，他写了一整页，按照实验步骤、现象、问题与答案的形式画了表格，一句话的收获：这节课我学会了使用胶头滴管，20滴一毫升。最后回答了思想驿站中的两个问题。虽然是用纸贴在作业本中的（因为上一次用纸交的，都没有发下去），但我看得出他是认真的，因此给了评语：每一点努力，都会有所收获。9.20

　　第三节作业被他撕掉了。我也想不起来是什么情况了。

　　第四节作业，他写了约1/3页，全是对化学变化和物理变化的举例，全是对号，没有错号，没有提出问题，也没有课堂感受。虽然没有额外的评语，但被他保留了下来。10.15

　　第五节作业，写了大半页，是根据物质的性质区分三组物质，我给了5个对号，有一处问号，有我对他两个问题的回答，也是被他保留下来的。他的感想很简单，一句话：学会了性质与变化的不同，更喜欢化学了，真的很有趣（这儿我加了下划线）。两个问题：

　1.稀盐酸和稀硫酸有什么不同？

　　2.为什么镁遇热会燃烧？

　　这两个问题其实挺有化学思想的，但我当时改作业时并没有指出来，只简单做了回答。10.20

　　第六节作业，他写了半页，比较成功地区分了分开、分割、分解：

　　分开：在一个盆中把黄豆和绿豆分开；

　　分割：把一段木头分割成两段；

　　分解：唾液分解淀粉。

　　提出了3个问题：

　　1 为什么不能用水浸铜？

　　2 为什么要加热稀硫酸与孔雀石分解后的粉末的混合液体？它不已经是蓝色的了吗？

　　3 为什么用手捂住试管会排出空气？（检查装置气密性时他不理解空气的热胀冷缩的性质，物理上还没有学到。）

　　我回答了他的前两个问题，在第3个问题后写出了“你的猜想：？”并问他：这节课感觉怎么样？

　　最后提醒他：多看书，多与同学交流。10.30

　　第七节作业，他先写了感受：通过对本课的学习，我明白了氧气可以人工制造。然后提了一个问题：氧可以是气态，那它可以成液态和固态吗？又做了思想驿站中的3个问题，只简单地写了5行。在对自己亲手制取氧气的感受中他是这样写的：高兴，可我们收集的不够，有点失望。我的回答是“可以再来做！”可是他并没有来。10.30

　　第八节课后，下课后他走的晚，并且开始帮我整理没有整理的实验台，我这时才清楚他叫张弛，并不自觉地问他实验做成功了吗？感觉好玩吗？他说成功了，太好玩了！这次的作业他写了半页，虽然有几处非常明显的改动，也有3个小错号，是在文字表达式上，因为条件是点燃而他写的是燃烧，但是碱式碳酸铜和高锰酸钾的分解反应式都写对了。他的问题是：为什么二氧化锰与过氧化氢溶液的反应会这么剧烈，以至于停下点滴还能再制造大约1分钟的氧气，而与氯酸钾的反应不是很明显？（现在看到这个问题时，我明白他把上次实验和作业中提到的“收集的氧气不够”都关联起来了。）我能看出他在修改作业时心里的认真劲儿，因此我最后的评语是：想好了再写，多看课本！（我写得工工整整！想给他一个行动上的提醒。）11.6

　　第10周，因为九年级期中考试占用了实验室，因此就在教室上课复习了第一单元的内容。第11周是八年级的期中考试，然后是成绩分析用了一节课，过去了一周时间。张弛考了29分（满分50分），差一分及格，我要求不及格的同学来补考，但是他没有来。当时还有一个没有来，我想他一定是在心里不接受自己的不及格，我也没有单独再找他们，我希望给他们自己反思的时间与空间。

第13周，学习了第二单元的第9节内容，翻开张弛的作业后，我大吃一惊，他不仅把布置的作业都写了，还一口气提出了23个问题，问题后面还有“谢谢老师！！！ ”就这最后的谢谢老师、3个感叹号与笑脸，特别让我能体会得到他的情感与态度上的巨大变化，是溢于言表的。