《‘快乐的启蒙化学’学校特色课程研究》成果公告

　　课题名称：《‘快乐的启蒙化学’学校特色课程研究》

　　课题批准号：ABA10023 

　　课题类别：重点课题

　　学科分类：化学

　　课题负责人：程同森 特级教师 北京市十一学校

　　主要成员：王笃年 王志娟 孔祥杰 李军 刘作亮 孙京 杨进吉 孙文利 缪洁 王红霞

　　正文：

　　北京市十一五教育科学重点课题《‘快乐的启蒙化学’学校特色课程研究》由我校课题组承担并完成研究工作，现将研究成果公报如下。

　　一、内容与方法

　　研究内容一 化学启蒙教育的含义是否就是开启化学的“蒙昧”？

　　人们这样描述启蒙教育：“在一个人什么都不懂的时候，他的生命就是一张白纸，启蒙就是这张纸上的内容，画成什么就是什么，再也无法抹去” 

　　如果学生的头脑是“白纸”，当他处于一个化学变化的环境中，他就不会有什么反应。

　　但事实并非如此，学生非常喜欢做实验，看到化学变化的现象会提出很多问题？类似一张白纸的头脑怎么会提出问题呢？学生提出问题的心理动因是什么？从这些问题中我们能看到什么？

　　重新审视启蒙的含义，是确定启蒙教育基础和启蒙教育主体的重大问题，是课题研究的首要内容。

　　研究内容二 选择哪些知识作为化学启蒙教育的内容？ 

　　在应试需要的催生下，现实的化学启蒙教育内容（一般认为的初中化学教学内容）过于庞大，并似滚雪球般的越来越大，致使教学内容离知识的本源愈来愈远，都趋向了知识的细微末节。选择化学启蒙教育内容的依据是什么？究竟哪些知识内容是化学启蒙教育所必须的？这是该课题研究的另一重要内容。

　　研究内容三 化学启蒙课程能否实现“教得高兴，学得快乐，高效低耗，科学素质、学业成绩双赢”的目标？

　　新课改10年后，学生厌学、化学难教的问题并没有得到根本改变。

　　由于只是把目标盯紧在掌握知识应对考试上，各地不少热炒的化学教学模式，其关键环节不是实验缺位就是没有真正发挥实验的基础作用。因而也就不能从根本上解决化学教学从“知识为本”转向“学生为本”的问题。解决学生的“乐学”问题，仅从教学方法入手难以奏效，必须从课程层面入手才有可能解决问题。

　　义务教育化学课程标准明确规定“科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段的化学课程的重要内容，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用” ，但课改十年，作为科学探究的化学实验不是得到加强反而愈来愈弱化。老一辈化学教育家一再指出的“取消了科学实验，也就扼杀了科学教育。不做化学实验，再有才华的学生也是学不好化学的！”并没有引为化学教学的圭臬。该课题研究的一个重要内容就是让化学学习回归实验室，通过动手实验来学习化学，采用这样的课程实施方法能否实现“教得高兴，学得快乐，高效低耗，科学素质、学业成绩双赢”的目标？