快乐的启蒙化学给我们的启示

　　一、改革是教育最大的生产力 

　　我曾经给很多人看过这张照片，从这张照片你能想到什么？

　　这张照片是衡水中学创造的，是孩子在高中三年里面做过的试卷摞起来可以到2.41米，这个照片它典型的解释了当代中国的教育在做什么。我们教育不仅是高中，而且从小学到初中到高中已经成为一个链条，就是为了考试和升学在做教育，而不是真正围绕着学生的发展做教育。升学没有问题，升学率也没有问题，每个家长希望孩子升一个好学校也没有问题，问题是我们给孩子的教育是不是理想的教育，我们在满足孩子升学的同时，教育能不能做一点增值服务？这是我们应该思考的问题。

　　“快乐的启蒙化学”实验到底给我们什么样的启示？

　　在项目实验一开始，大家最大的担忧就是担心教育“质量”下降。我把“质量”打上引号。“质量”就是考试，而这项实验结果是什么？我们叫做素质与成绩的“双丰收”“双成功”。今天程老师说：“素质好，不愁考”，我一直是坚信这个观点的。山东推行素质教育以来，我一直跟大家讲这个观点，尊重了科学、尊重了规律的教育一定会战胜愚昧的教育。但是很多同志不同意这个观点。今天快乐的启蒙化学这个案例再一次告诉我们，回到规律、依靠科学的教育是不可战胜的，是可以把孩子的升学与健康发展结合起来的。我们为什不回到这样的道路上来从事我们的教育工作呢？现在总是讲改革是中国最大的红利，今天也应该用这样的观点、这样的理念去看我们的教育，改革也是教育最大的功臣。墨守陈规，用老的一套东西，将会使整个教育陷于一种什么样的困境？——不承认教育是一门科学，我们的很多做法就不科学。现在老百胜都懂的道理，我们很多的教育工作者却视而不见。有一次我到一所高中，9点钟有很多孩子站着听课，我就问为什么站着听课？孩子们说因为头天晚上做作业到11点12点，坐着听课怕打瞌睡，请问我们这些“好心”的校长和老师们，他头一天做作业那么晚有何意义？他第二天这样听课能听进去吗？他的学习效率能高吗？有的学科老师你布置3个小时他布置3个小时，一天下来是多少作业时间？我们都是好心呀，哪一个不是为了孩子好的？但是我们好心在办坏事，这样的坏事能不能结束它？我们有一个基本的教育哲学必须走出来，不能够再按照“时间+汗水”的老路来追求教育效率。现在社会上的口号“时间+汗水”“五+二”“白+黑”弄到教育上来了，认为这样的教育质量就是高的，升学率就会高的，我们的教育就是对老百姓负责任的。事实上，如果坚守这种教育哲学，我们的教育就从科学走向了愚昧。天天学习教育理论，结果做法却是反理论反科学的。我们早在30年前就在国内传递布卢姆的影响教育质量五大变量，到现在有多少校长和老师认可这五大变量？影响教育质量的因素有多少？“认知前提”大家都知道；“情感前提”就是兴趣，就是探究欲望；第三个“教学的质”是什么？就是个别化；第四个就是“有效学习时间”，时间变量很重要，但前提是有效学习时间才是有意义的，而我们现在制造了多少无效学习时间？还有一个就是“家庭教育环境”，我们山东省从09年开始全面推行家长委员会制度，就是希望家校在教育本质上协同，而不是在向学生压作业上协同，从尊重教育规律上来协同，从而改变家庭教育环境。所以现在我们要走出上课多、作业多、考试多“三多”的局面，营造一种优良的教育大环境。我曾经对校长们说：能不能把老师的上课时间减一减？批改作业的时间减一减？考试的次数减一减？干什么？让老师的读书多一点，研究课程多一点，研究学生多一点，反思教学多一点，同样的时间，把结构来做一点变化，我们的教育就会发生新的变化。我们现在需要在这方面做一点探索。