让科学教育回归实验室

　　最后，我要想讲的坚定不移地走科学教育回归实验室之路。我们组织开展快乐的启蒙化学教学改革实验的目的有四个：第一点是将科学教育置于实验教学的基础上，用儿童喜欢的方式学化学。这应该是我们实验的重要目的。今天，北镇中学初中部林秀丽老师执教鲁教版九年级化学上第三单元《溶液》，我跟程老师交流，这就是我所希望的，把科学教育置于实验教学的基础上，学生对于科学知识的理解是在实验的基础上进行归纳、分析、探究，这是我们希望的科学教育的正确道路，而不是现在我们讲的直接把科学知识、科学定理直接告诉学生，让学生强记，我们还弄出很多方法让孩子记忆，这不是科学教育应该走的道路。目的二是让儿童用实验方法探究知识、获得知识的同时促进儿童的一般发展。我在这里想告诉大家的是，我们让科学回归实验绝对不是忽视知识和技能的掌握，我们必须在实验的过程中，在探索知识获得知识的同时，促进儿童的一般发展，什么是一般发展，智力和能力的发展。你看我们桓台实验学校董英茹老师执教《溶液组成的定量表示》，她用定量表式的公式让学生经历知识产生的过程。两个实验让孩子们去做，让孩子们去概括出公式，它是在探究过程中让孩子去概括，去归纳，我认为这是让孩子去经历知识产生的过程。还有杏坛中学的甄静文老师执教的《海水资源的初步利用——海水淡化与海水晒盐》，我非常高兴的是她在追问的过程中让孩子进行思维的梳理，首先是知识的掌握，然后把思维过程讲清楚，不断重复思维过程，这就是思维训练的过程。

　　目的三是重建或整合科学教育的课程体系，用自己的教材教与学。北镇中学的《溶液》把孩子提的大量问题进行呈现。专家们讲过一句话，只有把专家的课程转化为教师的课程和经验的课程，这个课程才是现实化的。是什么意思呢？这个课程在这里不是专家本身的课程，也就是说孩子在课外做了大量的实验，提出了大量的问题，这些问题构成了经验课程，经验课程有什么好处？这些对于溶液的稳定性和统一性的可理解性大大增强，因为它有很多生活经验和实验经验做基础。

　　所以我在想，我们为什么要进行课程改革？各位，为什么不主张反对拿过教材来直接教教材，原因有几个：第一这个教材本身是否有生活经验做支持，第二教材本身是不是符合你的教，第三教材本身是否具备教学条件，第四是孩子发展的差异性。如果你关注这四个问题的话，教材是不能直接传授的，必须把课程进行整合和重组，把专家的课程进行转化，这是新课程讲的老师不是教教材的，而是用教材的教案。所以李老师在讲课中很多问题的引入都是孩子的经验，他们提出问题后转化为教学问题。

　　那么我们第四个问题，我们的目的是什么？要探索网络支撑、专业支持下促进教师专业发展的常态道路。程老师已经把这段话展示给大家了，就是我们要有一个网络支撑的平台，我们有专业支持，形成一个在教学常态化下的一个教师专业发展的研修公共体。改革者的纠结在哪里？我看了材料和听取发言后，大概可以概括为四个：校本教材与鲁版教材的关系；新做法与老路子的“斗争”；“热闹”之后，什么是热闹之后，孩子们喜欢做实验之后呢，他们的能力怎么得到发展；持续改革的保障条件。怎么样来解决这四个问题，甚至是更多的问题。我想《快乐的启蒙化学》实验，在全省科学教育回归实验室的改革道路上，我希望它承担着开路先锋的作用，它的各个实验学校使命是光荣的，责任是重大的，希望我们携起手来，共同奋斗，一路前行。

　　希望一是什么？教研工作转型的切入点。我不回避教研工作的看法，教材建设、考试评价、评优质课，这三大任务还没有走出来。教研工作的重心是与老师和学生们围绕着课程的实施进行教学，这应该是教研工作的主要任务。山东省现在有多少教研员，差不多七千多教研员，如果我们七千多教研员一人联系两所学校，不多吧，任务不是很重吧，我们能带动一万四千多所学校，我们教研员同志们是山东省教学专业引领的最可宝贵的力量。我希望教研员应该和老师们一块干六件事情：和老师一起研究课程，和老师一起备课，和老师一起反思，和老师一起研究，和老师一起交流，和老师一起成长。我觉得参与这个项目的教研员已经做得很好了，非常感谢你们。

　　希望二是为改革创新提供更好的环境和条件。我很高兴，北镇中学今年暑假投资100多万元盖实验楼，这就是需求带来的保障和加强。我现在希望：家庭实验活动必须有家庭的理解和支持，每个学校把家长委员会利用起来；第二个是全方位开放实验室，需要学校实验员的支持；第三个全面加强实验室建设，需要学校的支持；第四个我提出一个新的问题，加强实验教学的人力资源支持，我希望家长做志愿者，高校学生做志愿者服务。总可以找到帮助我们做实验、走进实验室的家长。我们现在校长们、教育局长们不要光盯着人手不够增加编制，增加多少都不够。实质上，社会志愿者大量地走进学校。我给大家讲，我正给省委宣传部管艺术的艺术家商量，明年启动艺术家走进中小学活动，到学校里面做志愿者。包括有高校的地方，化学系的学生到学校里面做志愿者，肯定有一批是愿意干的，它本身也是他成长和学习的一部分；第五个我希望能不能走向化学教师专业工作室，你的实验室也是你办公的地方，很多西方国家都是这样的。这样很好地营造一个环境，我们应该支持老师往这方面建设，推进教师工作。

　　希望三是给改革者更大的时间和空间。对今天到会的各位校长，我有一种深切的期待，不要用传统的教学方式绑架新的改革；在考试评价周期上，给改革者更大的空间。我不是说不是改革本身怕考试，而是短周期的考试排名排队与改革本身是背离的。现在我们搞的周考、月考本身是反作用的，如果作为诊断性评价是不应该排名排队打分的。我们只有两种考试是排名排除的，一个是中考，一个是高考。我们的日常考试应该是诊断改进性的，如果我们回归到日常诊断性考试是教和学的，我们不怕考，我们怕你每次的周考月考都打分排队，谁愿意落到后面去。我跟校长讲课时说，斗学生你们很高兴啊，谁前谁后有多大价值，用这种办法去折腾老师干什么。把日常的周考月考作为诊断考试，教育厅是不不允许排名排除的，因为没有意义。日常考试就是为了改进教和学，所以我也想，改变日常考试的功能定位。桓台实验中学马校长说“如果现在的考试限制了改革，我们宁愿不要考试！”这是让我非常振奋的表态，非常高兴。

　　第四个希望整体推进化学教育课程改革。我在这里有特指，第一希望项目团队在《快乐的启蒙化学》引桥课程的基础上，重组、整合、改造国家课程的实施载体——教材。不是说不要国家课程的载体和教材，真正的是所有的教材都是改造过的，重组过的，这不光是化学，所有的教材都应这样对待。引桥课程与国家规定的教材之间哪些进行衔接和调整，这个你们课题组要重新统筹，这样我们老师对课质和教材本身会更好理解和把握。第二是希望开设“化学自修学堂”，有兴趣的孩子让他多学一点，我们的科学家就是从这里走出来的，都学一样的课程怎么会成为科学家呢？然后要鼓励孩子支持学生化学探究社团的建设。

　　第五个希望是将孩子的科学好奇引向科学素质的全面发展。我坚决反对表面的热闹，我们真正希望孩子有了科学好奇之后有探究，还要进行探究之后的科学规律的分析与归纳。所以说改革者你们已经提出这个问题，兴趣习惯之后怎么办，就是实验能力的培养，荣成37中的探索是值得重视的，其它学校可以借鉴和学习。

　　第六个希望是将回归实验室的科学教育改革引向物理与生物学科。这是我对各位校长的期待，也是对全省教研员的期待，对全省科学教师们的期待。我现在在请教研室同志们搞一个课程改革的意见，我真不希望他们搞出一个没有指导意义的东西。别人文件都有的你堆一块，我不希望搞这样的东西。赞赏桓台实验中学开设物理引桥课的做法，也非常赞赏北镇中学初中部已将改革引入物理、生物学科。我们希望化学也进行探索，把这些经验进行借鉴与传播，这也是我重视这个改革项目背后的想法。

　　六点多了，我就讲这些，我希望所有的同志们协起手来把这个事干好，能够不断深化这项改革，为山东省科学教育改革探索出一条成功之路。

　　谢谢各位！