我们为什么发布《大学排名的风险 》

导读：12月2日，中国教育三十人论坛第五届年会暨“重构教育评价体系高峰论坛”在北京举行。中国教育三十人论坛成员、华东师范大学终身教授、中国教育学会副会长袁振国在论坛期间发布大学排行榜专题研究报告《大学排名的风险》。

做为国内知名的教育智库，中国教育三十人论坛一直关注高等教育发展。正是由于意识到大学排行榜对国内大学越来越大的影响，今年3月学术委员会即提出，要对大学排行榜本身进行深入的专门研究。受学术委员会委托，袁振国教授牵头邀请多位专家成立课题组。经过半年多的紧张工作，终于完成了此项报告。我们希望借此揭示大学排名在学术上的局限性和非理性，提示大学排名已经和可能带来的更大的风险，以正视听，避免把大学排名作为评价学校水平的标杆，把追求提升大学排名名次作为办学的目标，而忘记初心，偏离办学的正确方向。

关于大学排名的研究和对外发布，作为一种对大学发展状况的观察，提供给大学的主办者、举办者、接受者参考，本无可厚非。尽管到目前为止的任何一种大学排名都存在着这样那样的缺陷并且是致命的缺陷，仍然可以有它的借鉴意义，对家长、学生来说，可以增加对拟选择学校的认识；对学校来说，可以反思自己的办学思路，分析自己学校的长短优劣；对政府来说，可以增加对投资效益和国际影响的认知。但遗憾的是，由于研究和发布者的大事渲染，不明媒体的跟风炒作，大学领导的过渡关注，以及一些政府官员的不当推动，大学排名之风在全世界范围内可谓越演越烈，完全超出了它所能够承担的功能，产生了越来越严重的不良后果。

大学发展的最高原则是响应国家需要，大学成功的最高标准是具有服务国家和民族发展的能力。如果我们模糊了这一点，看重什么大学排名，将贻笑大方。总之，大学排名不严肃、不科学、不可信，借镜尚可，跟风则戒。办大学必须脚踏实地、长期积累，找准定位，特色发展，实现自己的使命和价值。

以下为袁振国演讲：

我想在把关于“大学排名风险”的情况给大家做一个介绍，我想就八个问题做一个简要的介绍：第一，我们为什么做这件事；第二，现在大学排名的情况；第三，为什么要选择四大排行榜；第四，四大排行榜的共同特征；第五，大学排名的报告框架；第六，观点和结论；第七，六大风险；最后是态度和建议。

首先，我们为什么要做这个事情？评价对教育起到很大作用，在促进教育改革和发展方面也会起好的作用，但是任何事情都是双刃剑。总书记在全国教育大会上把教育评价的问题作为重要问题提出来，可见这个问题不是局部的、短暂的和次要的问题，而是成为非常主流的问题了。

我们为什么要研究大学排行榜的问题，为什么要做这个工作？一句话，太热。

如果学者做了一些大学的分析、评价，甚至于排行工作，这无可厚非，可以作为学生、家长选学的参考，学校可以作为办学自我诊断的参照，政府作为资源配置的借鉴的话是可以的。问题在于大学排行榜现在热到了超出了排行榜本身的功能，热到已经承担不起这个责任了。因此我们要降一点温，要泼一点冷水，让大家对这个问题有一个理性、清醒、独立的认识。

说大学排行榜太热有什么根据？如果你搜索一下排行的话，在各类网站、很多媒体上都把它作为吸引眼球的重要内容；第二，媒体各种关于排行榜的信息让学校普遍焦虑。

现在大学排名是什么情况？大学排名不只是中国有，在世界范围内都非常热，非常容易就能列举出50多个经常发布排行榜的机构和名单。

既然有这么多的排行榜，我们为什么选这四个呢？因为这四个热度最高。很多政府文件、大学宣传、媒体报道都把这四个作为它们的依据。我看到很多大学已经把提升排名作为了一个任务。有些大学总是提自己是前一百名，就像总是提自己是985、211大学一样。我国大众主要看中的也是这四个，所以我把这四个拿来进行分析。

这四个排行榜就是U.S.News、QS、THE、ARWU。

这四个排行榜有什么共同的特点呢？尽管它们在出发点和理念上所使用的标准、权重的安排都有不一样，但是都有若干的共同特征，而这些共同特征是特别值得我们警惕的。