教师本是“燃灯者”

教师常被喻作蜡烛，意谓“燃烧自己，照亮他人”。但在笔者看来，有一个称呼或许更为恰当——“燃灯者”，为学生点燃心灯，启迪其智慧，给予其希望，增添其勇气。一位好教师，不一定非要为了学生牺牲健康乃至生命，或一定要做出轰轰烈烈的大事，小小的凡人善举更易行，且能有效拉近与学生的心理距离。

84岁的浙江大学航空航天学院教授庄表中，在课堂上善于用魔术给学生讲解力学，最近受到媒体关注。耄耋之年的老教授活力十足：不仅会用魔术讲力学，还会拍录像，爱跑小商品市场，他讲的党课也很受学生欢迎。如此高龄还这么卖力讲课的初衷，就是为了让学生上课专心听讲，学好知识，不至于因觉得课堂无聊而玩手机。庄表中年轻时曾在清华大学读研究生，旁听过钱学森先生的流体力学课，钱先生独到的教学方法和出色口才，让他念念不忘，“我做老师以后，把他作为榜样”。

教授学生知识，启迪其智慧，这是为师者的本职，倘若一位教师能做好这一点，也就不愧为称职的“燃灯者”。但相比之下，给予学生对生活、对未来的希望有时更为重要。来自贵州石门坎的乡村教师梁俊，最近成为受瞩目的新闻人物：他带着自己的一帮学生登上央视《经典咏流传》的舞台，吟唱了由清代诗人袁枚的小诗《苔》改编的一首歌，孩子们质素如洗的天籁之音感动了亿万观众。

“白日不到处，青春恰自来，苔花如米小，也学牡丹开。”梁俊想借这首诗告诉孩子们，即便生长在山村，也不要小看自己。除了《苔》，梁老师在两年的支教生涯中为孩子们带来了100多首诗词，其中50首谱成曲。他利用诗歌和音乐蕴含的神奇能量，带给他们走出大山、拥抱未来的希望。这些孩子无疑是幸运的——在成长的关键期，他们遇到了一盏指路明灯。

梁俊于孩子们而言，扮演的正是“燃灯者”的角色——用自己博大深沉的爱心与平中见奇的教育智慧，为孩子们点燃了一盏心灯，烛照出前进的航向。这正是教师职业的本意，更是无数为师者孜孜矻矻希冀抵达的境界。

还有一些教师，不仅赐予学生以昂然前行的希望，更为他们注入了直面生活中的艰难困苦的勇气。在湖南石门县，花季少女杨帆身染重病，依然渴望上学的她却因行动极其不便，难以如愿。她所在的石门县皂市镇中心学校的领导和教师得悉后，决定送教上门。从去年秋季学期开始，每逢周四，学校九位老师往返20多公里山路，轮流义务为她上门补课。

九位教师的凡人善举，在社会上引发一波怀念师恩的热潮。生病时，老师亲自照顾；冬天没有棉衣，老师解衣相赠；家中无人做饭，老师带到家中用餐……不少人深情回忆起当年老师对自己的点滴关怀。更有人表示，当年老师的教诲“唤醒了自己的灵魂”——这无疑是对教师“燃灯者”角色的高度认可和生动诠释。

但也有媒体提出，爱护学生、辅导学生功课等是教师的本职工作，为何却引发一股“忆师恩”热潮？这恐怕与师生关系的现状有关，尤其是个别教师存在有偿补课或侵犯学生权益等违背师德的行为，一定程度上损害了教师队伍的整体形象，并给师生关系带来负面影响。师生之间有时难免存在误解和龃龉，少数教师没能扮演好“燃灯者”的角色，甚至淡忘了身为“燃灯者”的崇高使命，值得广大教师警醒和反思。

身为“燃灯者”，就应发扬爱岗敬业精神，严格遵守师德规范，争做新时代“四有教师”，为学生奉献光与热——哪怕只是一点烛光，也能为学生照亮一方天地。比如要求师生春节“孝父母”的河南周口某中学校长，提出“上学的女孩才是凉山翻身的真本钱”的四川凉山某中学校长等，虽然育人思路和侧重点不同，但都在为学生的成长成才而扎实努力——他们都是“燃灯者”。应当看到，小到教导孩子孝敬父母、爱护公共环境，大到帮助孩子树立人生志向、明确职业规划；从山村小学教师到著名学府的教授，每一位教师对学生们的影响都是潜移默化而无限深远的。

《论语》有言：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？”身为教师，既然选择了为人师表，就当以弘毅之姿负重前行，以仁爱之姿教书育人。这不仅是教师身为“燃灯者”的本分，更肩负着国家和民族的重托。