中国教育报2020年度教师喜爱的100本书

草木逢甘露而生长，人类因阅读而进步。在2020年这个特殊的年份，你读了多少本书？

今天，中国教育报2020年度教师喜爱的100本书揭晓。

Top10（按书名音序排列）

1.《北平学人访问记（上下）》

贺逸文 等/撰 张雷/编

商务印书馆

书评：

那个时代学人的治学主张

中国地质大学（武汉） 陈华文

北京具有悠久的历史文化，近百年来，这座城市见证了中国波澜壮阔的社会变革。上世纪30至40年代，这里的大学和各研究机构，云集着一大批重要学者，共同推动时代的发展进程。也是在这个时期，《世界日报》作为北京有影响的媒体，其“教育界”副刊，以连载的方式，陆续推出“学人访问记”系列访谈文章。所访69位学者，都是当时的学界名流。一篇篇访谈文章，客观地记录了一位位学人的治学经历和治学主张，呈现了一幅星光璀璨的现代中国学人群像。据此整理并出版的《北平学人访问记》一书，对于我们认识一个时代的风起云涌，提供了“在场”感，具有启示意义。

《世界日报》连载“学人访问记”分为两个时期，第一个时期是全面抗战之前的1935年至1937年；第二个时期是抗战胜利之后的1945年至1947年。全面抗战之前，“学人访问记”的主要采编记者为贺逸文（1910—1983）。他是知名报人，时任“教育界”副刊主编，也曾任北平新闻专科学校教务长。1945年至1947年，记者王景瑞又先后访问15位学者。采访的名家中，有我们熟悉的钱玄同、陶希圣、许地山、周作人、潘光旦、陈垣、冯友兰、徐悲鸿、朱光潜等人，也有今天我们较为陌生的学人。所有受访者，无一例外从事和教育相关的工作。对于如何办好教育，他们各有所思所行，彰显出一代学人深沉的家国情怀。

上世纪30至40年代，也是一个内忧外患、风云际会的时代。书中所访问的学人，都为当时落后的中国教育深感忧心，在教育方面尽管各有其主见，可是受到经济、战争和社会制度的影响，很多想法难以付诸实施，但是依然付出坚卓的努力。“五四运动”之后至全面抗战之前，文化界、教育界围绕汉字的去留问题，进行了一场“国语运动”，学界也争论不休。钱玄同作为文字专家，在受访时认为，复杂难写的汉字，在文盲占据多数的中国，不利于推广和普及，将汉字简化成符号是最佳的选择。现在看来这种观点未免极端，而在那时候的历史环境下，也不是完全没有依据。当时开启民智的首要任务是普及文字，而有着古老文化传统的汉字，成为一根硬骨头。另外一点，当时学界很多人把中国落后的原因归咎于传统文化的落后，而汉字无疑是这种文化的代言人。

那个时代的人们，科学思维、科学知识和科学素养普遍缺乏。而从传统社会向现代社会迈进，科学恰恰是重要动力。当时的数理专家、北平大学工学院院长张贻惠，深感国人科学素养的贫乏，他热衷于翻译国外科普著作，在工作之余花大量时间从事科普工作。对于理工类大学生来说，掌握书本理论显然不够，必须要亲自动手，在实验实践中提升学业水准。

而哲学家冯友兰教授在受访时表示，不鼓励所有大学生诵读晦涩的古代典籍，那是专门学者的事情。在他看来，比办大学教育更显得急迫的，是大兴乡村教育。其理由是中国人口主体在乡村，文盲也集中在乡村。

对于大学生的心理教育问题，“学人访问记”系列专栏中，对植物学家胡先骕教授有深入访谈。他认为，大学生生理健康，关乎健全人格的塑造，生理健康教育的匮乏，导致有的学生心理出现毛病。我以为，在那个时候，他就意识到生理健康教育的重要性，是极为难得的。

 大学培养文理交融的人才，这不是一个新问题。上世纪30年代，就引起学人关注。“学人访问记”系列专栏中，物理学家文元模教授认为，数学是理工和多数文科的基础，掌握了数学知识，对于深入的学术研究会带来极大的便利。可是数学难学，甚至学理工科的人也敬而远之，他以为这是错误的。学文科的人要了解理科，学理科的人要具备文史基础。作为大学，要培养文理兼容的人才。

“学人访问记”系列专栏中，对于教育学家吴俊升的访谈，从一个侧面可以看到当时中国教育的生态。

总体上讲，该书收入的那个时代学人的系列访谈文章，涉及学人的专业背景是多方面的。毕竟教育问题从来都不是孤立的，而是与风起云涌的时代，紧密地成为一个整体。那个时代的教育问题，在今天依然没有失去继续探讨的价值。

2.《教育未来简史：颠覆性时代的学习之道》

[美]伊恩·朱克斯（Ian Jukes） [美]瑞恩·L.沙夫（Ryan L. Schaaf）/著 钟希声/译

教育科学出版社

书评：

做一位预见未来的教师

重庆两江新区行远小学 程姣

从这本书中，我提炼出几个关键词：数字爆炸、将来时思维、适时学习、终身学习。我围绕这几个关键词来思考——我们应该怎样为未来而教？

1.用活数字化工具

数字化技术给我们教师带来很多便利的工具。在这样一个几乎一切都要被颠覆、被重新定义的时代，这些工具既能够激发孩子的好奇心，同时也给我们的课程与教学设计赋予了全新的灵感。

疫情期间，我们用活数字化工具，打通线上线下壁垒：从1.0版本，孩子们只听得到声音，教师唱独角戏；到2.0版本，我们用群语音功能跟孩子们交流；再到3.0版本，加入摄像头，让孩子们看到教师；再到如今的4.0版本，线上线下实时交流。我们一直都在找寻:怎样的融合课才有互动性、交流感？我们摸索、学习、研讨、尝试，不断地突破自己，打破边界。我们还惊喜地发现，用Classin直播的同时，可以打开“钉钉”查看孩子们当堂课的学习单，用“希沃白板”融入游戏，用“班级优化大师”对孩子们进行评价。一节线上课程，在班班之间、生生之间、师生之间形成多重对话、互相交织的学习场域，营造了共融互通的学习氛围。

当今世界正以迅雷不及掩耳之势向前发展，曾经认为“行不通”的，都在我们的实干之下，变成了现实。教师合理利用和开发数字化学习资源，就能够有效地激发孩子们的学习热情，为我们的课堂助力。

2.学会“将来时思维”

 贾志敏老师有一句教育箴言：“教学生一年，要想到他五年；教学生五年，要想到他终身。”其实，这句话的意思是，作为一名教师，要有将来时思维，面向未来社会的需要，来构建我们的课堂。

真正的教育，发生在以真实问题构建的课堂教学之中。比如：我校的一堂健康教育课上，孩子们食用压缩饼干，体验身体缺水的状态，感受饮水的重要性；数学课上，孩子们用脚步丈量1000米，感受1000米的距离；语文课上，孩子们借助消防演练，学习描写一连串动作。

我很赞同书中的观点：“以讲为教，以听为学”的教学方法只能培养最低层次的认知处理方式，而高阶能力需要通过探索发现式的学习来培养。拓宽自己的眼界和格局，树立长期目标，培养孩子们的技能、思维和学习习惯，让他们踏出校门、走入社会后，仍能适应社会的需求，这才是我们应该做的。

3.“适时学习”将成为主旋律

《教育未来简史》引述了著名诗人叶芝的话：“教育不是灌满一桶水，而是点燃一团火。”我们的社会在飞速发展，学习将是终身的事情，我们要有终身学习的意识。所谓“适时学习”，是根据自身需要，随时随地汲取新的知识和技能的学习方式。在终身学习时代，每个人都需要养成“适时学习”的习惯，掌握相应的学习方法。我平时喜欢利用碎片化的时间阅读教育类微信订阅号，最近，我又爱上了听书。

 为未来而教，需要活用数字化工具，需要学会“将来时思维”，需要培养终身学习的能力。“千里之行，始于足下”，改变从现在开始。