教育激扬生命

　　我在团队中成长——专业的成长与精神的成长

　　我今天的汇报主要是我的成长，一是个人的成长，二是个人在团队中的成长。我任教的班级是三个班，每个班是67个人，每周正常的课时是15节课，这种教学繁重的任务下，我把程老师的书复印并发给学生对照着做实验。问题是准备实验材料的时间不够用，后来挤时间在教室内做实验，坚持每周两节课。不是每节课都在实验室里上，而是根据教学内容来确定。

　　快乐化学的“快乐”二字并非简单的字面意思，其含义是高层次的快乐，在这一过程里面，我从初二到初三，我经历了很多的迷惘。我认为，教师必须要成为一个爱读书的人，成为一个对生活充满好奇心的人，教师就是一名最具备学习能力的学习者，让教学日记成为习惯。我现在，对于不懂的，或是很奇怪的，我都想追根问底，了解各方面的知识。以前我在高中工作，后来在初中工作。

　　学生提出的很多很多的问题带动了我去思考，去学习。作为一名教师首先就应该成为最具有学习能力的人，我们作为学习者，有对学习的热爱，有对人生的感悟，才能做好教学。我两三年就积累了很多年前所不具有的教学反思。程老师一直鼓励我坚持写好教学反思。

　　为什么我以前没有发现写反思的价值呢？我们学校的化学教师们也在发生着静悄悄的变化。以前我们学校的四位化学老师都不愿意做实验，现在不会了，第一个班做完了实验后马上整理好器材，下一班一进来就能马上做实验了。课本上有的实验，我们一定去做，课本上没有的我们也进行整合与开发，这是我们的整个团队的变化。以前看网上的视频课感觉到挺好，现在看到不做实验就感觉视频中的课不好。快乐的教育首先要有快乐的老师，不能速成，不能每节课都盯着中考的考试成绩。不要被限制在一个圈子里面。我们要给学生一个动手实验的机会，这个机会是非常宝贵的。教给学生怎么去做，怎么去讨论？

　　经历过很多的失败的尝试，经验才慢慢建立起来。很多老师不去做，就是心理恐惧的表现，脚踏实地地不急不躁地开展研究，不为中考所累。

　　学生的精神能量的传递，慢慢地传递给了我。这个过程中，我对生命的复杂非常惊讶！每个人都是有故事的人！这是学生对我的评价：您是我见到的最特别的老师。谢谢化学老师把我带入了化学的世界。

　　实验项目中，让学生发现问题的目的，首先是乐意发现，其次是积极解决，并享受这个过程。初二的“快乐化学”做的很成功，为什么受到质疑？因为提前半年练习的。后来改成了初三毕业班做快乐化学。后来的中考成绩证明，在初三开化学是可行的。

学生获得的更多的是探究的方法，有学生写自己在化学课中发现了自己的哪些优点？如善于思考，敢于问，对化学有兴趣，越挫越勇；学会了分享，善于提出一些不是一班人提出的问题，坚持自己的做事原则；有好奇心，敢于做别人不敢做的事，喜欢冲破规矩；坚持不懈，尤其是在实验失败数次后，敢于质疑，当实验做得不正确的时候，敢于提出问题；我的动手能力强，可以最大限度的保持冷静，可以一个人完成三个甚至五个人的工作！比较认真，有一股不服输的劲；自信、认真、诚实、有上进心。

　　以氨气为例——探究气体的制取与性质

　　第一部分是氨气的制取：介绍了药品名称、颜色、状态、装置。

　　第二部分是氨气的物理性质：颜色、气味、状态、密度和溶解性

　　第三部分是氨气的化学性质：氨气与水反应显碱性；氨气有无可燃性或助燃性；氨气和氯化氢气体的反应，氨气与二氧化碳的反应。

　　我让学生自己设计实验来研究氨气的水溶性。学生将氨气的收集方法命名为倒置法，因为氨气比空气的密度小。

　　最可贵的是学生不相信老师直接给的结论，而是希望通过动手做实验来真正地感知实验的结论。学生的潜力真是无穷的！

　　给学生——不管你是谁，一年后，你都不能心灵芜杂的走出我的视野！