目标设计：从基于“经验”走向基于“证据”

二、课中落实学科教学目标

教学目标是课堂教学的灵魂，它主导并决定着教与学活动和课堂评价的跟进。教师既要用好课前教学设计，又要抓好课堂有意义的生成，对教学目标进行有效落实。

（一）“以学为本”架构学本课堂

1.学本课堂的系统体系

其特点是：以“学”为核心——指向学生的真学习，以发展素养为目标——指向学生的真发展，先学后教——指向学生的真体验，以评价驱动“再创造”——指向学生的真性情。孔子关于学习曾说，知情相生，情意相溶，知行一体。以评价驱动学生积极进行文本研读、经历生活体验，在价值导向下实现情思交融，知、情、意、行主动发展。

2.学本课堂的结构框架

其四个基本环节是：情境导入，师生定标——自主学习，生成问题——群学展示，探究问题——巩固拓展，评学验标；其基本的学习板块有四个： 

（1）自学，即自己独立思考。本板块主要学生依据导学单完成基础知识学习、基本技能培养、主动学习习惯养成。

（2）群学，即一定学习伙伴间的交流共思。群学的主要形式是“分组合作”+“组间共享”+“教师协助”。合作学习的时间要充分，学习任务要明确和具体，教师的协助要及时，小组成员对话有序有碰撞有共识。

（3）展学，即面向全班学习伙伴的展示交流，碰撞提升。展学的主要形式是“组内分享”+“集体阐述”+“教师点评”。

（4）评学，即依据一定的评价标准，对教学目标的达成情况进行分析、判断、评价，这个过程嵌入交织在自学、群学、展学的全过程，为教师调适教的内容与策略的依据，以最大程度促进学生的学习。评学主要有“自评反馈矫正”、“他评反馈矫正” 、“再学习矫正”等三种形式。

我们认为，以学为本的课堂，才能真正抓住学生学习的根本，洞察学生思想品质发展的过程，有利于学科教学目标在课堂上的全面落实。