播下种子，静待花开

        《快乐的启蒙化学》所隐含博大精深的化学思想和符合科学规律的教育理念，也促使我弄清楚知识的来龙去脉，实验的功能价值，学生的本能天赋，做中学的深刻意义。动手做，做中学，成了我的第一选择。

        1.立足于实验，尽展化学魅力

        从测量空气中二氧化碳的含量开始，白纸显字，斩妖除魔，魔棒点灯，海水晒盐，制取硫酸铜单晶，镁条分别在二氧化碳和氮气中燃烧，大象牙膏，面粉的爆炸、氢气的爆炸，液体的瞬间结晶······到现在测空气中氧气的含量。课本上的实验是必做的，课本上没有，看到的，听到的，想到的，凡是能做的，总是想办法，挤时间做过之后才能安心。做实验的次数与实验个数，远超过我上学期间和2012年之前的工作中实验的次数与个数，对实验的功能价值也有了较为深刻的认识，对纸面上的知识也有了新认识。

        但是做的越多，发现的问题也越多，这些问题也就成了促使我不断阅读的源动力。

        2.立足于教学，带着问题去阅读

        最近4年看了之前近40年没有看过的书，化学专业方面的，课堂教学方面的，学生管理方面的，心理学方面的，生命规律方面的，甚至是自我认识方面的，总之，凡是有益于教育教学的，我就会找来读一读。（详见我的读书单，已达上百本。）

         3.立足于自我，我们开始了反思

         为了自我的成长，反思也成为一种内心的需要。虽然有些反思看起来还很幼稚，我觉得它们却也是思想的萌芽。

         4.立足于课堂，营造快乐的学习生活

        在项目的带动下，日常磨课的过程中，忽然间发现自己对教材内容和处理方法有了一不样的想法：我们的每一次课能不能设计成一件完整的事件，而不是以我们要让学生掌握的知识为主体，相反是以完整的事件为主体，让这个事件承载起学生要掌握的知识。课堂就会成为同学们完成化学事件的天地，化学实验室更应是他们做化学的场所，知识与技能是成功做化学的保障。想成功是人的自然本性，他们也一定会更加乐意并主动掌握知识锻炼技能了。学以致用，也不再是单纯地书面练习纸上谈兵了。例如，第5节 把绿色粉末变成红色铜——制取金属，这一节的设计源自于我们2014年的一次磨课，把三个实验，碱式碳酸铜——氧化铜——硫酸铜——铜，有机地统一在一个完整的物质制取中。

        5.立足于教材，把握实验与知识的关系

        这种想法被程老师认可并接受以后，我对教材的思索一发而不可收拾，在一遍又一遍阅读思考教材稿的过程，一个又一个想法不停地冒出来，现在有文本可考的就有2万多字，70多页，300多条。程老师说我的想法有80%被采纳，对教材内容的认识和把握较以往有了很大的提高。我自己觉得有些想法已经转变为一种思想，深深地烙印下来，也逐渐地体会到了求真、务实、质疑等多种科学精神。