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  • 学生的童年是一本美好而令人向往无字之书。打开她,你将走进一个充满无限魅力的广博天地:那神奇的想象空间、另类的思维视角、忘我的游戏精神、独特的精神哲学……无不向我们昭示着她的独特性与自立性。能和孩子打交道是何等美好和纯洁,而我却常常深感一种责任、一份期待。因为我需要思考:作为童年的见证者和引路人,身为教育工作的我们,究竟能为孩子们当下的童年.........
    2017-11-01 来源:《新课程研究》
  • 从1996年启动的区域差异教育研究项目基本上是烟台三十年基础教育改革历程的一个缩影。这一历经4个五年规划期,至今已耗时20年的区域性教育教学改革研究,不论是在实验规模上,还是经验成果的可靠度上堪称区域课题研究的范本。进入九十年代,我们以“区域推进素质教育”为重点,在九年义务教育考试制度改革、德育目标内容序列化体系构建、中小学作业改革和学科.........
    2016-09-07 来源:教育文摘周报
  • 差异教学研究是一项持续性、开拓性的区域教改。这项长达20年的研究,始终针对传统班集体教学“目中无人”“违背学理”“规格同一”等弊端,从“九五”数学公文教学和学科课程异步教学的初始实验,到“十五”基于新课程的常态化转型,尤其是“十一五”在创新教育研究团队的高位引领下,探索出了差异教学理论的基本架构,到“十二五”致力于学科课程班本化整体开发、.........
    2016-04-01 来源:创新教育研究院
  • 差异教育研究是我持续关注一个区域性研究项目,20年的研究究竟为区域教育贡献了什么?这是我常常扪心自问,也是经常问差异教育研究课题组同志们的一个问题。伴随20年的研究,很多学校成长为区域内外的知名学校,一些校长和教师包括专职的研究者也实现了自身的专业成长,这当然是整个区域最可宝贵的教育资源,但这也毕竟是最为表层的结果。在我个人看来,更为深刻.........
    2016-04-01 来源:烟台市教育局
  • ——对烟台差异教育研究20年探索的认识与思考一、20年研究说明了什么回顾烟台差异教育研究走过的20年历程,充分体现了烟台人的教育自觉,这种教育自觉体现在三个层面:一是领导者的教育自觉。什么是教育自觉?一句话,就是从内心深处尊重教育的专业性。领导和管理教育事业需要一种情怀。“情怀”这两个字,既有温度,又有深度。“温度”就是对教育的热爱与尊重.........
    2016-04-01 来源:山东省教育厅

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