作业改革：搭建高效学习的桥梁

　　烟台市芝罘区凤凰台小学从2007年开始全方位实施作业改革，一方面强化课堂作业的信息反馈功能，另一方面利用家庭作业引导学生自主学习，不仅提高了学生的学习效能，而且减轻了学生课业负担。

　　以反馈检测取代传统的课堂作业

　　控制论的创始人维纳曾说过：“一个有效的行为必须通过某种反馈过程来取得信息，从而了解目的是否已经达到。”在作业改革的过程中，我们觉得课堂作业的主要功能应该是信息反馈。我们以反馈检测作为一种新的作业形式，取代传统的课堂作业。通过反馈检测获得课堂教与学的有效信息，促进课堂教学的优化和高效。

　　1．确定检测反馈的内容和形式 

　　反馈检测内容必须体现本节课学生应该掌握的基础知识与基本技能；检测内容要有层次性，既有课堂、单元教学重难点的体现，又有二次、三次反馈知识的回顾。检测题目还要保持合理的数量，要体现典型性、针对性和发展性，确保检测内容的有效性。要选择那些学生感兴趣、能激发学生探究欲望、具有思维价值的题目，使学生在积极愉快和富有挑战性的状态下完成检测任务。

　　2．合理安排检测时间

　　课堂检测时间不宜过长，也不能太短。根据经验，数学和英语每节课都要进行课堂检测反馈，否则容易形成错误积累。语文要给学生消化吸收的时间与过程，检测宜在每篇课文学完以后进行，检测内容以字、词、句为主。要求学生必须在规定时间内完成检测内容，以帮助学生养成及时完成作业的好习惯。

　　3．做好反馈矫正和评价

　　每次课堂检测结束后，教师要马上进行批阅，批阅后及时发放到学生手中，让学生及时对出现的错误进行矫正，避免产生新的负积累。一段时间后形成的错题集，成为学生自主学习的资源。

　　4．搞好数据统计和总结反思

　　每次检测反馈结束后，教师以班级为单位对反馈情况进行数据统计，并通过平行班级反馈情况的数据比对，分析自己课堂教学成功与失败的原因，在自我反思基础上，及时采取有效措施进行补救。学生通过阶段信息反馈的统计分析，也可以自我反思。这样，师生双方都能找到自己教与学的新起点。

　　自主性家庭作业拓展学生的学习空间

　　自主性家庭作业是以尊重学生差异为前提，以最大限度地激发学生学习的主动性、创造性为目标，把学习的主动权交还给学生，让学生从作业中感受到学习的乐趣，真正实现人人做自己喜欢的作业，人人在作业中得到提高和发展。

　　1．把“自主”设计在家庭作业中

　　学生对知识的掌握情况不尽相同，课后矫正点也不同，因此家庭作业要因人而设，让每位学生做自己需要的作业，这是作业改革的关键点。让学生自主选择作业的内容，自主选择作业的数量和形式，这样学生就会有“被尊重”的感觉，就会全身心投入作业过程。

　　2．把“兴趣”设计在家庭作业中 

　　研究显示，为家庭作业付出的“努力”比“时间”更重要。学生付出“努力”的前提是培养兴趣。学生对作业有了兴趣，就会产生心理愉悦，作业的价值也就会随之提升；反之，作业的效能就会降低。因此，作业设计首先要关注学生的心理感受，满足学生“我的作业我做主”的心理需求。再者，作业的内容要符合儿童心理特征，具有趣味性和挑战性，满足学生的好奇心。譬如设计一些操作性作业、创编性作业、生活实践性作业等等。

　　3.把“生活”设计在家庭作业中

　　学习离不开生活，我们把作业与生活结合起来，让学生在社会实践、家庭生活中巩固知识，发展能力。譬如，我们在数学作业中设计了“数学生活园”栏目，让学生用学到的数学知识解决生活中的问题，或者记录在生活中发现的数学知识的运用。

　　4.把“创新”设计在家庭作业中

　　自主性作业尊重学生作业内容的创作性、思维的广阔性和认识的深刻性，倡导学生用自己最擅长的表现方式把学习体验与认知呈现出来，从小培养学生的创新意识。譬如，我们在语文自主性作业中设计了“智海浪花”的板块，这是一项创编性作业，学生没有任何资料可参考，要自己动脑思考，将自己的奇思妙想、独出心裁，通过各种擅长的方式展示出来。每一次作业完成后全班都找不出两份相同的作业。学习的过程，只有“思考”才是最本真的；作业的过程，只有“思考”才是最有效的。

　　通过作业改革，我们建立了“课内学习——反馈检测——自我矫正——自主作业”四环节学习系统，作业成为教师教和学生学的起点和目标达成度的终点，成为提高教学质量的有效策略。