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构建班主任工作支持系统的实践探索

来源:山东创新教育研究院 作者: 李娟 已有0人评论  2016/12/3 12:04:57  加入收藏

史家小学  李娟

  2009年教育部印发的《中小学班主任工作规定》中提到:“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者,是中小学健康成长的引领者,班主任要努力成为中小学生的人生导师”。文件中对于班主任“人生导师”的定位,意味着班主任承担着特殊的使命。班主任工作的重要性可以用这样几个关键词来概括。“关键”——班主任工作的成效直接影响着学生的健康成长;“突出”——班主任在学校教育工作中有着突出的地位;“重要”——对于学校的正常运行起着至关重要的作用。

  建立健全班主任工作支持系统,采取一系列措施保障班主任工作支持系统切实有效的运行,成就体系,完善格局,促进班主任工作的可持续发展,是教育发展的战略目标,也是教育发展的必然趋势。

  一、总体构想:基于班主任工作基本需求的支持系统

  四年来,史家教育集团基于学生发展和成长需求,从一线班主任工作实际出发,探索并尝试架构了班主任工作七个方面的需求支持系统,边构建边改善,逐渐形成体系、初成规模。我们希望不断开拓视野宏观格局,最终实现让每一个班主任有所成就,让每一个班欣欣向荣、每个学生健康成长的战略目标。

  基于班主任工作基本需求的支持系统的框架建构:

  为什么要建立基于班主任工作基本需求的支持系统?主要是为了系统疏理班主任的工作,充分调动学生自我管理和家长参与的积极性,使“一人多责”转变为“人人有责”,同时为班主任工作提供专业支持和成长平台。

  班主任“一人多责”是如何形成的?形成“一人多责”的主要成因是一线教育工作者包括班主任教师对于相关文件理解后主动执行所形成的“惯例”——班主任岗位无形中成为了学校教育管理的最后一道“防线”,有什么事,都可以找班主任,班主任最终成为了学校所有事务的最后责任执行人。从实际出发,班主任很难和谐全面的完成好“一人多责”的任务。所以,建立健全的班主任工作支持系统,采取一系列措施保障班主任工作支持系统切实有效的运行,是帮助班主任教师完成具体的教育教学工作,促进班主任工作的可持续发展的必要保证。

  两年来,通过不断的探究与实践,我们调动专家资源,搭建平台,建立全方位、多层次、立体化的班主任工作支持系统,最大限度调动每一位班主任的潜能和积极性,力促每一位班主任的专业成长,为成就每一位班主任教师的教育梦想而努力,为实现“铸就梦想,奠基未来”的育人目标而努力。

  二、专业支持系统:“青苹果之家”与学生心理健康

  史家教育集团“青苹果之家现代人格教育基地”的建立,实现了班主任工作中对“特需儿童矫正与关护”的多元支持,分担了教育辅导这些学生的压力,使班主任有了依靠,缓解了班主任的工作负担。

  班主任工作琐碎复杂,尤其是极个别的“问题”学生的教育会牵扯班主任极大的工作精力,而且需要专业的心理辅导与专业咨询的知识和能力。

  史家青少年健康人格教育基地,由专业教师和家长义工联合开展心理知识、健康知识、行为习惯等方面的团体、亲子、个性化辅导,致力于孩子现代“人格的培养”。“青苹果之家”主要是对学生及家长进行心理辅导和培训。学生方面,通过开展“学会欣赏”、“做最好的自己”、“自信心的建立”等形式多样的课程进行团体心理辅导,通过沙盘治疗进行个体心理辅导,帮助学生舒缓情绪,提升学生的自我认知和自我效能感,通过个案心理咨询帮助处于困境的孩子敞开心扉;家长方面,通过开展亲子辅导、家长沙龙等活动,让家长与孩子在专家的帮助指导下学习、反思、互动、分享,加强彼此了解和沟通,增进家庭和谐,促进学生健康人格的不断提升和完善,这极大地减轻了班主任的工作负担。

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